初中开设专项选修体育课的建议

（5）初中学生对体育的兴趣已不仅具有广泛性，而且还具有一定的深刻性。进入初中以后，学生在体育活动中，开始明显地表现出对某些项目的兴趣倾向性，并产生了想要发展某项运动能力的愿望，甚至有部分学生对某项运动的兴趣已达到入迷的程度。
2、初中生不适宜参加专项选修的因素及其对策分析，通过调查研究，我们认为初中生不适宜参加专项选修的因素主要有三种。我们对这三种不利因素的可能后果及对策进行了分析，见表2。从表2可知，初中生不适宜参加专项选修的三个主要因素都是可以找到对策的。
表2    初中生不适宜专项选修的因素、可能后果及其对策
因  素 可能后果 对     策
生理上：正处于生长发育期，要全面打基础，全面锻炼身体。 
影响身体全面发展。 （1）选择具有基础性、有全面锻炼身体价值的项目为专修项目；（2）重视基础教材内容的教学；（3）做好项目的“补偿性”搭配。
心理上：（1）兴趣未稳定，选择具有很大的盲目性；（2）依赖心比较强。 （1）选择项目随意性大；（2）喜欢按兴趣选修，但不喜欢分班教学。 （1）从学生角度设定项目；
（2）选项前让学生先熟悉各项目；（3）一个学期选择一次；
（4）教学分组时，按行政班分组。
行为上：好动，自制力差，自觉性不够，行为目的性不明确。 给选修课教学带来管理问题。 （1）加强教育与管理，做好每一堂课的教学组织工作；（2）发挥学生骨干作用；（3）做好考评工作。
三、做法
有了对这一改革理论依据的了解，以及从初中生年龄特点角度对改革的必要性与可行性的分析， 我们就能正确的把握这一改革的具体做法。
（一）从初中生年龄特征出发确定的选修项目，要具有6个“性”
1、基础性（可持续发展性）。即通过选修后，其所发展的素质应该是最基础的素质，应能为其它素质的形成打下基础。
2、全面性。即通过专项选修项目的练习，应能全面锻炼身体的各个部分，全面发展身体的各项素质。 
3、健身性。即专项选修的项目，应具有较大的健身价值。
4、娱乐性。即专项选修的项目，要有较强的趣味、娱乐和调节生活的功能。
5、实用性。即专项选修的项目，要实用，应适合经常锻炼和终身锻炼。
6、多样性。即专项选修的项目，要多种多样，以满足不同对象的需要。
根据以上要求，如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术和健美操等项目，比较适合作为初中专项选修项目。
（二）要重视基础课教学内容的选择和教学课时的保证
开设专项选修后的体育课，其实质是“基础+专项选修”体育课。为了学生素质发展的全面性与可持续性，必须重视基础课教材内容的选择和教学课时的保证。
毛振明教授认为，教材内容可划分为精教类、粗教类、常练类、介绍类四大类。我们在开设专项选修体育课的具体实践中，加上了一类“省略类”，既划分为五大类，并按每类20%的比例进行初步划分。开设专选课后的体育课，其教学内容也是五大类，只是将“省略类”变成了“选修类”。教材内容五大类初步划分比例与采用专项选修教学后的各大类课时比例比较，见下表。
教材内容 类别 精教类 粗教类 常练类 介绍类 省略类
 数量 20% 20% 20% 20% 20%
课时比例 类别 精教类 粗教类 常练类 介绍类 选修类
 课时 15% 15% 20% 10% 40%
为保证基础课的课时比例，初中基础课与专项选修课教学的课时比例，一般为60:40。随着年级的升高，基础课课时比例可适当减少，专项选修课课时比例可适当增加。选择基础课教学内容时还要注意以下两点：
1、要将学生本人未选择的其它专项，作为基础课的教学重点内容之一。初中生的兴趣未定型，基础课教学应为他们重新选择专项保留可能。             
2、应重视对专项选修项目具有“补偿”功能的练习。“补偿”功能的练习，指的是为弥补所选专项在某些锻炼功能上的不足，保证学生身体锻炼的全面性而采取的练习。如用足球练习补偿乒乓选修，用球类练习补偿健美操选修等。
（三）要重视专项选修课教学内容的选择与教学方法的更新
专项选修课的教学内容应考虑到初中生的体育基础与可接受性，内容可以是现有教材内容的“拓展化”，初高中各个年级教材内容的“连贯化”，成人或大学教材内容的“简单化”等。
开设专项选修体育课是尊重学生个体需要，体现人本主义教育思想的一项教学改革。因此，在具体的教学过程中，要注意这一教育理念的贯彻，重视教学方法的创新，使教学形式活泼多样，以适应初中生的需要。
（四）要重视做好教学组织与管理工作
首先，要减少报名的盲目性。报名前要尽早公布将要开设的选修项目，及其特点、锻炼价值、教学目标、课时安排、任教老师等情况，让学生有充分的时间熟悉了解，以作出最佳选择。应考虑到初中学生在小学阶段接触运动项目不多的事实，因此一般不主张初一第一学期就匆忙分班选修，初一第一学期以让学生接触并熟悉这些选修项目为进一步开设选修课做好准备为目标。分班后应允许学生一个学期重选一次。
其次，教学分组要照顾到初中生的自尊心与依赖心理。专项选修课的教学分组，除了进行单纯技术教学时可按同质分组的形式组织教学外，其它教学应以异质分组的形式组织教学为主。这样，不仅有利于培养学生团结互助的品质，有利于组织教学与比赛，还有利于照顾到初中生的自尊心，同时也可以保证将来自同一行政班的学生编在教学班的同一小组，这对于尚存较大依赖心理的初中生来说，有所必要。
第三，要做好教学组织管理。由于教学班的学生来自几个不同的行政班，原先班集体的作用在这里已基本消失。加之初中生好动、自制力差的特征，如果不重视教学常规管理，则会出现一系列的管理问题。尤其是基础课时，一些对基础内容教学兴趣不浓的学生，则会钻教师组织管理不严的空子，随便缺课，借故不上课，甚至逃课。因此，要重视重新编班后的教学班班集体的建设，制订管理常规，确立小组长，以及每课做好考勤、考评工作。同时，应将学生的学习态度、课堂表现等因素纳入学期成绩的评定。可参照如下办法计算学期成绩：理论知识10%+ 学习态度20%+选修课成绩30%+基础课成绩40%。
（五）要重视课内与课外的结合
初中生喜好群体活动，并喜欢在群体活动中显示自己。通过有计划地安排专项选修项目的课外竞赛，不仅可以使初中生在课堂上学到的技能得以应用，使少年期学生好表现、好为集体争光的心理得到满足，有利于专项选修课的教学与专项选修项目课外活动的开展，还有利于初中生体育兴趣的稳定与终身体育习惯的养成。

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