对《体育与健康课程标准》的认识与思考 中学参赛论文.doc

    摘要：《中共中央国务院关于教育深化改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。《体育与健康课程标准》的出台，引起了一场教育改革革命，《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面的健康、和谐的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。它与教学大纲有着明显的区别：指导思想、目标体系 学习领域 学段 内容标准 教学时数规定 评价方法等。而这些不同之处，正是对当前广大体育教育工作者的思想观念产生了巨大的冲击。如何面临体育教学指导思想的改变以及要求教师具备的能力，并尽快地适应，保持体育课堂教学的最优化，保证体育教学的高质量，成为广大教育工作者的首要问题。                                                               
   
 关键词：体育  课程标准   认识     思考 
                                                         
  自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了教育基础课程改革，2001年教育部先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各科《课程标准》并在部分地区试行，2002年9月，试行范围进一步扩大。继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》至此中国教育迎来了建国以来最大的教育基础课程改革，此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准，本文想谈几点认识与思考。
一、对体育与健康课程标准的认识

（一）体育与健康课程标准与体育与健康课的基本理念是一致的
      继承与发展是此次基础课程改革的特点。体育与健康课程标准更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。同素质教育的理念是一致的，即：将“以书本为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心，就学校体育目标而言，强调“以增强体制为主”有必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心里健康和社会适应。这一教学理念理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。
（二）体育与健康课程标准要求体育教师转变思想观念
  1.教师的职业观，要从过去的“教书先生”转变为现在的“教育家”
    在传统的观念中，体育教师职业仅仅是各行业中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动，抓好课余体育训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师固有的观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书先生”式的教师已经越来不适应时代的需要了。那么，作为教育家，他必须具有现代的教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；他必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任；他善于把教育理念运用于教育工作实践，不断思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现他的职业价值；他应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生的眼神里看出困惑和希望，给学生以力量和启迪，与学生的精神脉搏一起跳动，也使每个学生的个性和潜能得到开发，他所培养的不是只会读书应试的“书呆子”子，而是一个生龙活虎般的全面发展的新人。我们不能要求每个体育老师都成为“教育家”，但每个体育教师都应朝着教育家的方向发展。
  2.教师的成才观和发展观，要从“做一辈子老师”转变成“一辈子学做老师”
    教师只有再度成为学生才能与时具近，不断一全新的眼光来观察和指导整个教育过程。时代要求教师不断学习，不断提高德、格方面的素质。从“德”来说，教师应该有较高的思想政治素质，有较高的师德修养。特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，传统文化中即有做人的道理，又有做学问的道理。要培养“大气”的学生，教师首先要有“大气”的人格素养。无论是什么科类的教师，都应该在这方面下一番大功夫，而不能急功近利。从“才”来说，信息时代对几提出了非常高的要求。教师不尽要学习外语和电脑，还必须学会从网上获取资料，学会自制课件。这样才能使教师不只有一桶水，而是有常流常新的活水。此外，教师如能写一手好字，做一手好文章，有自己独特的技术和理论，才能使学生“服”。
   　体育教师要十分重视教学方法的研究。在掌握教育学，心理学基本知识的基础上，要掌握大量特殊案例，要善于用教育学，心理学的知识来反思特殊案例，从而掌握教育学，心理学针对不同的学生，实施不同的的策略，为此体育教师要积极参与体育教育科研。每个体育教师都应该是研究者教师职业愈来愈与科研人员趋于一致。促使体育教师不断学习体育教育理论，研究教学实践，把实践经验提高到理论的高度，从而把握体育教学的规律，提高体育教学质量和效益。
  3.教师的教育主体化，需从以教师为主体转变为以学生为主体
   《体育与健康课程标准》里的基本理念三指出：以学生为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，使终把学生主动、全面发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，一充分发挥学生积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
  　根据《标准》的要求，这种以教师为本的观念应当变为以学生为本，即“生本教育”。联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本改变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的困难的一个问题”。从体育教育角度来说，最起码必须摒弃专制、强制的教育观念和方法，使教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育的过程，以充分发挥学生主管能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。从更高意义上来说，要树立以建够学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考，创造学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间和空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己命运而需要的思想，判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展，培养他们自觉的主体意识，主体能力和独立思考、富于批判、敢于负责、敢于创造的组体精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格。
（三）在体育教学中，建立新型的师生关系
（1）改变兵操式的教学形式，形成良好的教学氛围
    鉴于中国的国情，要想在短时间内彻底改变与扭转这种传统的局面是办不到的。这是由于习惯势力，思维定势的影响。传统的观念认为体育课就是用来抓组织纪律的，排队、做操、立正、稍息是体育教学的灵魂，没有他们算是什么体育课？这种兵操式的教学形式没有真正从课程的目标来定位我们体育教学的任务。从养成健康体魄和培养集体主义精神两方面来看，这种教学形式虽然不能说是本末倒置，至少也是抓大放小，因小失大了。我们并不是说不允许操练，只是提倡新的教学形式，一切应以达成学习目标为主，如果在达成某一学习目标时，需要一定的队形交换，适时地运用，其效果就与无的放失地操练效果完全不同，所以，关键的关键是转变教学方式。
（2）调整教学语言
     调整教学语言是改变师生关系的一个重要着眼点。体育教学语言处处带有命令式的口吻，固然也是由于体育教学特点的需要，如果断然的做出决策、迅速地判断胜负、及时地提示危险情况的出现等，必须使用短促、强烈的语音、音调等，然而，教师只有将自己置身于教学氛围内，与学生融合在一起，才能发自内心地使用关切、体谅的语气，才能更好的完成教学任务。在这方面也有不少国内外的经验可循，如我们平时做操的所使用的口令完全是命令式的语言，短促，有力而响亮，有时甚至辅之口哨，用高分贝的刺激来产生强烈的效果；而国外的个种做操，领操人恰恰是把自己置于人群中，用亲切、自然、通俗的口语来提示做操的要领和要求，配合以富有节奏感且动听的乐曲，让每一个参加做操的人都备感舒适。相比之下，教学效果显而易见。以往的经验教训中，也曾有人试图以“文明礼貌用语十个字”来辅助自己命令式语言，如把“立正”、“稍息”、口令改成“请立正”、“请稍息”。这种形而上学的改法，效果适得其反，因为并没有从根本上来认识语言与教师关系的本质。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件