对激发和培养学生学习兴趣的探讨

素质教育的核心思想是培养学生的实践能力和创新精神。在体育教学中，为使学生“乐学、爱练”，最佳的切入点是激发和培养学生的学习兴趣，在有兴趣的体育活动中培养创新精神和实践能力。

体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生的爱好和追求倾向。学习兴趣能有效地激发学练动机，强化学习动力，调动学生的主动性和积极性。同时，有利于学生在学练中自觉控制注意力，全神贯注、专心致志地投入学练，使激烈的体育运动产生的疲劳转移，成为一种快乐的情感体验。体育学习兴趣还有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思维。在体育教学中，学生带着兴趣进行探究活动，探究的途径从“是什么”到“为什么”，从好奇、好玩到尝试、参与，从“要我练”到“我要练”。可见，在体育教学中，培养学生学习兴趣，对学生终身体育意识的养成有着举足轻重的作用。

那么，在体育教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？以下从五个方面进行探讨。

一、教师要转变观念，考虑学生的发展需要

以往体育教学中，教师比较注重技术教学，对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生的兴趣爱好，对如何让学生乐学、爱练考虑得较少。导致学生始终是被动的参与者，而教师是至高无上的课堂控制者，学生毫无兴趣可言。因此，我们体育教师首先要转变观念。

体育课当然不能没有技术练习，但技术练习只是一种载体。要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。因此，我们在教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现有水平，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是知识、技术的灌输者，不”是课堂的控制者和指挥者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者，更是学生学习的服务者。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”作为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

二、教学内容新颖、难度适宜

体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激发和培养学习兴趣的前提。著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童、青少年的好奇心不完全决定于物体的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何，太熟悉的，因为司空见惯，不为人注意。如：让初一的学生再去学习小学二、三年级早已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的技术动作要领，学生当然不感兴趣。而完全陌生的，又因为和主体已有的经验联系不上，也无法使学生感兴趣。因此，体育教学中，学生对新颖适度和已有经验联系的知识、技能最感兴趣。当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的合作、意志的磨练等）这种体验又会带来学生对体育运动的更多关注、投入和参与。也就是说，学生通过自身努力，克服困难掌握知识、技术所产生的进一步学练的兴趣可能更深远。因而，教学内容安排的适宜是培养体育学习兴趣的重要方面。

三、教学方法的改进要多从学生“乐学”考虑

在体育教学中，经常会听到学生“喜欢体育活动，但不喜欢上体育课” 的说法，我认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师。我们不能为了教而教，而应该多考虑学生的兴趣，多考虑怎样教才能让学生学得主动，练得积极。其中，教学方法的改进是关键。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。所谓教学有法，就是任何教学都必须遵循教学的规律和原则，都必须按一定的教学模式或程序来教。所谓教无定法，就是说，即使同一个教师在讲授不同的教材时，也不可能按一个模式用同一种方法来教，任何教学方法都不能机械照搬。如果不考虑学生的特点，不注重教学方法的改进，整堂课始终都是教师控制下的学生被动参与，其结果只会抹杀学生学习的兴趣，学生当然不会喜欢上体育课。所谓贵在得法，是指教师根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。因此，在教学中，我们应该以学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到贵在得法。比如，在武术课教学中，让学生先从模仿武打明星的一两个武术动作进入课堂，让他们先“练”起来，营造一种学习武术的氛围。然后，通过教师精彩的武术动作表演，调动学生学习武术的欲望。接着通过“看图──讨论──—模仿──点拨──展示” 的学习过程让学生在整个学练过程中都充满乐趣和主动参与的积极性。改变以往单一的“教师讲解示范──学生练习──教师纠错” 的教学模式。又如足球课，一开始教师不急于宣布本课教学内容，而是让学生以球迷的角色进入课堂，享受球迷的那种乐趣，那种氛围，学生的兴趣一下子被调动起来。那么，教学方法到底如何改进呢？我想，首先要清楚一点：教学方法的改进要以激发和培养学生的学习兴趣为着眼点，以有利于学生的“乐学”“乐练” 为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生“身体、心理、社会适应”全面发展。了解这一点后，体育教学中可以运用多种教学方法。

1．教学情境化。这是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，通过创设具体而生动的场景，激起学生浓厚学习兴趣的教学方法。比如：在太极拳教学中，初中生对学习大极拳的兴趣本来就不高，如果教师还用简单的讲解示范进行教学，学生更无学练的积极性。因此，要把枯燥的太极拳动作设置成一定的情境。如：“起势──野马分鬃”设成“抱个大西瓜，一分为二，一半给爸爸，一半给妈妈”“白鹤亮翅”设成“擦左脸，擦右脸” 等生动形象的情境，遇教于乐，激发学生学练的兴趣。

2．游戏和比赛法。教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，有利于调动学生的积极性，特别在比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。

3．重视音乐的作用。现在的中学生对音乐都很感兴趣，而且音乐能直接刺激和影响人的听觉。使人产生情绪的感染和情感的体验。因此，我们尽量用音乐来激发学生学习体育的兴趣。比如：在武术学练过程中，为学生播放令人振奋的“中国功夫”、“男儿当自强” 等音乐，为学生营造一种学练武术的氛围。在一位女教师的击剑课中，教师播放电影《佐罗》的背景音乐，调动学生自学自练的积极性。在一堂足球课中，教师播放世界杯主题曲，让学生以球迷角色进入课堂，学生配合音乐一起欢呼，一起做“人浪”造型，似乎到了真正的比赛现场，精神亢奋。

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