试论体育教学中教师主导性与学生主体性的关系

    第四体育学习从某种意义上来说就是体育“经验和知识的获得”因此在培养能力和运用“探究学习”时，不要排斥或否定“接受式学习”绝不是所有体育知识、技能都要让学生通过自己的“探究”、“去发现”的，如果那样体育教学就变成了体育科研了。

    总之要明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是每一个学生的权利。体育教学的一切活动都是为学生的学习和发展服务的；要尊重学生的人格，承认学生的个体差异，注重因材施教和区别对待；要充分发挥学生在体育课程学习中的主观能动性，使他们自觉、主动、生动活泼地从事体育学习；通过体育课程的学习，使学生的“主体意识，主体能力和主体价值”都得到充分发展。

4  如何正确发挥教师的主导作用 。即正确发挥教师的职能与作用

4. 1改变以教师为中心的传统观念，正确理解准确把握教师的主导性。

“三中心”理论，即以教师为中心，以课堂为中心；以书本为中心。是作为传统教学论受到批判的突出问题，发挥教师主导作用是大家认可的。教师的主导性就是研究学生和引导学生去学习，研究主体才能更好地引导主体。当新课改强调“把课堂还给学生、让教学主体真正做主”时，我们有些教师曲解了新课程的理念体育课上片面强调学生的自我感受，为了体现学生的主体地位，对学生学习结果无原则迁就，于是我们的教师在课堂上必要的讲解示范越来越少，逐步由过去“课堂”上什麽都管演变成了现在“什麽都不管”学生由学习“主体”转变成了学习“主宰”，导致教师在新体育课堂上的“不作为”，课改不能因为要强化学生主体地位而贬低甚至废弃教师的“主导”地位，教学永远是一种双边活动，即离不开教师的教，也离不开学生的学，双方之间如果没有对话，互动交流，教学便不存在。学生作为不成熟，非稳定的一方，对事物感悟是不全面的，有时是片面错误的，教学既需要学生独特的情感体验，更需要教师以自己的情感体验去感染、唤醒和引导学生的体验，因此在课改舞台上，教师不仅不能失去了“主导”而且还要担当十分重要的“难度系数”可能更大的角色。

4. 2发挥学生主体性更要发挥教师的主导作用

    在体育教学过程中，能不能充分发挥学生的主体性和主体作用，正是教师的主导作用发挥程度如何的一个重要标志，教师的主导作用发挥得越好，则学生的主体性就体现得越明显。因为教师在备课，在对教材的理解在对有关知识技能的配合及掌握，以及经验上都要先于学生优于学生的。如学习前滚翻，刚开始学生就是想学前滚翻，等到掌握了就觉得没意思了，老师就让学生做变样的前滚翻，如能不能做分腿起、直腿起，跳起来接前滚翻等，学生的兴趣又起来了。等学生做会了，老师就说看咱们能不能把这些动作连起来编成套路，这个例子表明老师主导性越强学生主体性也越强。

4. 3辩证地把握教师的主导作用，从教育教学过程中认识教师的主导作用。

    主体性和主导性的问题，应该因教材而异，因教学的步骤而异，新授课和复习课的主导性的表现形式就会不同，不同教材其主导性的表现形式也不同。

如新授课就需要一个步骤接一个步骤地教，学生也需要一个步骤接一个步骤地学才能掌握。可能外表看起来很死板，但是通过教师的分步指导把学习引向深入，到了后面阶段，可以考虑给学生留下创造的余地，比如让学生编操或者考虑动作的变形等。有的课看起来很活泼，学生玩的很热闹，其实教师只是站在旁边看，而不加任何指导，那麽这种课上教师的主导性并没有充分发挥出来。

5   通过研究和实践我们认为教师的主导作用主要应从以下几点来体现

5．1通过主导作用培养提高学生的学习兴趣----导趣

培养学生的兴趣，就是培养学生经常性的。创造性地获得知识的意向，并且使所学知识逐步达到更高的系统化意向。因此在教学中调动和激发学生的学习兴趣是一门艺术，教师在教学中要挖掘教学内容的新颖和性趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点。满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。

5．2指导学生学会学习的方法----导法

体育教学的终极目标是培养学生终身体育意识，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动能力，让学生弄清楚锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋于科学性和实践性。

5. 3指导学生学习体育知识和技能----导知

教师主导应在体育教学中对知识和技能给学生以指导。由于体育教师先于学生掌握体育知识和技能，且具有较高的专业水平。在体育教学过程中，教与学应以学习一定体育知识和技能为主线的。提高学生健康水平，增强体质离不开体育活动，体育活动就涉及到体育知识和技能。新课改强调“健康第一”指导思想下的运动技能教学，但没有说“淡化运动技术”。掌握一定体育知识和技能正是实现终身体育的前提和基础。

5．4注重创造力和创新意识培养----导创新

     我们认为体育教学不只是让学生被动的掌握几种方法，而应让学生自己创造性，积极的学习，教师在教学中积极启发学生的思维，不仅对学生掌握体育的技术有促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性有着其他学科不能替代的作用。在教学中巧妙利用语言的艺术经常采用激励性语言鼓励学生，发现学生的闪光点及时加以表扬，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解掌握技术动作，最终使学生达到能力提高的目的

6  在体育教学中，正确发挥主导性和主体性应从以下几个方面着手

6. 1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，关注学生的个体差异，确保每个学生受益。

学生个体差异是一个客观存在的现象，那麽就需要我们去寻求适合“每一个”的有效的教学方式，切勿重优轻差，纵容放任差距的扩大，表现在上课时“放羊式”、“随心所欲式”、“照本宣科式”，有效的教学方式使学生主体作用得到充分发挥，这也是新课标要解决的核心问题，只有“差异”被尊重了具有差异的学生主体才能平等地进行自主性的学习活动。只有通过“差异教学”才可满足新课标的三个基本要求“面向全体、适合差异、促进发展”。

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