试析师范生免费教育

　　（2）培养环节设计。师范院校要对近年来淡化师范性、强调学术性进行反思，将学术性与师范性有机地结合起来。不仅使未来的教师掌握某一门专业，具有较高深、丰富的学科知识，还要加强师范生作为教师的职业性训练，尤其要重视教师职业道德的教育与职业技能的训练，重视教育科学知识的学习与教育实习，重视培养师范生具有良好的情感和健康的身心状态，使他们具有热爱教育事业、热爱教师工作、热爱学生的品质。同时还应吸收国外先进的教师教育理念，建立和完善灵活多样的高素质教育人才培养体系，创新教师教育培养模式，面向新世纪素质教育和基础教育改革，构建新型教师教育课程体系，加大精品课程建设力度，强化教育教学实践环节，加强教育实践基地建设，实行教育见习和实习制度，实行导师制等，确保免费师范教育培养的学生德高、质优。
　　（3）就业环节设计。根据权利与义务对等的原则，接受免费师范教育的毕业生保证在一定期限内（现在规定的十年期限过长，可考虑在五年左右）服务基础教育，政府也要保证师范生在教师生活中有良好的职业发展前景。入学之初，学生、学校以及就业地区的市、县人事和教育主管部门之间应该签订就业服务合同。毕业后，如果不愿意从事中小学教师职业，或者在毕业生和用人单位之间的市场选择过程中，未能在基础教育领域就业，则需退还已享受的资助。另外，国家不仅要从制度上约束师范毕业生，而且还应改善基层条件为其提供发展远景，从根本上解决中小学优质师资缺乏和分布不均现象。国家只有给青年教师提供了良好的发展机会和宽广的上升空间，才能坚定毕业生在基层工作的信心，青年教师们才会更加热爱教育工作，不断学习钻研，提高教育质量。          

参考文献：
[1]施李剑.教育公平与政府责任——试论中国的教育公平问题[J].《财经界》,2007,（02）.
[2]凌兴珍.民国时期的学生免费公费制[J].四川师范大学学报(社会科学版),2004,（06）.
[3]孙锦明.师范生免费教育政策设计建议[J].教育发展研究,2007,（11）.
　　作者简介:茹宗志（1964—）男.陕西宝鸡人.宝鸡文理学院教育系副主任.副教授.。文真平（1985—）男.贵州麻江人.宝鸡文理学院教育系.
 

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