浅论赏识在自我教育中的重要地位

如果仅作到信任孩子，不注意尊重孩子，那么这种居高临下的尊重是苍白无力的，也不会被学生认可。赏识教育的本质是看得起，也就是在人格上尊重学生。而现实中学生的地位是低下的，家长、教师总认为孩子懂什么，把自己的意识强加给孩子，替孩子做主，不关注孩子的心理需求；把孩子当作自己的私有财产，随意打骂孩子等。家长教师认真倾听孩子说话是尊重孩子的重要标志之一。

其实孩子的心里话最想告诉自己的师长，为什么现实中的许多学生却不愿与家长交流呢？原因在于我们不会倾听学生讲话，不是嫌孩子烦，就是认为学生的思想幼稚，在孩子说话时忙于做自己的事情。久而久之，孩子觉得你不尊重他，也就不愿意把心里话告诉你了。

倾听是尊重学生效果奇佳的方法。通过倾听，你了解学生；通过倾听，学生锻炼了表达能力、分析能力、沟通能力，也培养了学生豁达坦诚的品格。倾听的好处实在太多了，愿我们的家长老师都能认真的倾听孩子的心理话。

二、在教师家长的信任目光的激励下，赏识语言的赞美下，慢慢地学会了自我赏识。

赏识自己强调“自立”。赏识自己的自我教育内容是：认识自己、接纳自己、维护自己、发展自己。我们将培养自立的精神和能力贯穿于整个“赏识自己”的教育过程之中，促进学生自我意识的发展。培养学生自主意识是我们经常挂在口头上讲的，但是由于文化背景和方方面面的影响，在解决具体问题的时候又习惯于按照老师自己的习惯思维定式决定或评价自己和学生的所作所为。为此，埋没的恰恰是自主的意识，失去的恰恰是自己内在的潜能得以发展的机会。比方说，我们习惯讲榜样的力量是无穷，但是，每个学生面对的问题不同，怎么可以要求所有的人都向一个人学习，其实，每个人都可以是一盏灯，自己点亮自己。而把个体生命发展的主动权还给学生，是学生学会赏识自己的先决条件：比如说，在班级管理中，还地位，学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务；还角色，通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色；还能力，培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力；还个性，发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体；还权利，使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、责任感；还活力，培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。

                     结  束  语

教育改革越是走向深入，就必将越走向对生命的尊重、对心灵的关注。赏识绝不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，更不是被供上神龛的所谓"崇高的、伟大的精神"，它是良心使然、回归人性的发自内心的真诚关爱与殷殷期待。我们的教育应该更多地为学生留出了自主发展的空间，学生们在老师搭设的平台上，在选择的过程中寻找自己，把握自己，做自己的主人。

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