学会适应 学会学习 学会做人——高中阶段性管理模式初探

其次，加强人生理想的教育。在市场经济社会，学生学习的主要动机是个人前途，但动机仅仅停留在这个水平上，学生无法体会到成功的喜悦，学习推动力也不会太大。因此帮助学生学会求知就得教育学生不能目光短浅，要树立远在的理想，当然教育时应避免语言的直接性以使学生反感而失效。

2．传授求知技巧

授之以鱼，莫如授之以渔。学生之所以课业负担沉重，一个普遍的原因就是很多老师只注重知识的输入，而忽视学习方法传授，让学生读死书，学生成为只知其一不知其二，不能举一反三、触类旁通的书呆子。学生大量的时间精力消磨在死记硬背和无效的重复劳动中，降低了他们的学习兴趣，学习效果不佳。因此，老师在向学生传授知识的同时，要向学生传授记忆技巧、透彻理解原理、把握规律的运用，增强由此及彼、由表及里、由现象到本质的认识能力。

3．培养创新意识

21世纪已进入知识经济时代，而创新是知识经济的灵魂。再过十五年，我国要实现全面建设小康社会目标，进而实现现代化，赶上世界中等发达国家水平。没有创新精神的民族，连知识经济的挑战都难以招架，何谈赶超世界先进水平。现在的中学生正是全面建设小康社会的主力军。因此，要培养他们的创新意识，有计划地组织小革新、小发明活动，培养他们的创造性思维，锻炼他们的动手能力，改变循规蹈矩的思维、行为模式，把他们培养成崇尚科学、敢想敢闯敢干的创新型人才，以适应科技日新月异、竞争日趋激烈的现代社会。

（三）高三年级班级管理——学会做人

如果说高一管理是铺垫，高二是升华，高三就是重彩。但有人错误地认为高三班主任最容易做，勿需管理，这种放任自流的管理模式恰好忽视了管理的系统性。

“学会做人”是高三班级管理的重要内容。从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确地解决某些问题，自律性增强；但高三学生思想负担重，影响到正常的人际交往，妨碍班集体的和谐。另外，高三学生对美的追求也日益强烈，“恋爱”成为学校的一道风景，特别是浪漫的文科班，班主任应采取灵活的依学生特性的方法进行教育。所以高三应以“人格”、“成年”为支点，对学生进行反思和生存教育。

1．加强心理健康辅导

高三毕业班学生面临高考的严峻考验，再加上社会与家底的影响，各个学生都会有不同的心理和行为表现。因此对高三学生进行心理健康辅导刻不容缓。辅导内容必须涵盖学生身心发展的主要问题，不能只注重学习心理的辅导，而应是全方位的。从辅导层次来说，优等生更需要弥补基础知识和培养良好习惯；后进生需要关心、指导以及信心的坚定。辅导手段  可以多样化，比如专家讲座、优秀学生经验介绍、大中学生对话等。同时班主任还应做好家长的工作，组建家校统一战线，促使学生健康和谐地发展。

2．重视考试质量分析

高三学生大部分能自觉地投入复习，但也有少数学生因自主性不强或逃避现实而漠视复习和考试。班主任应该经常以主题班会形式动员学生，并且搜集学科老师的意见，重视每次大考的质量分析，提高每一层次的学生。

3．注意师表垂范的积极影响

用中华民族的传统美德和现代文明的积极成果塑造学生的心灵。教育他们把忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。做一个高尚的人，纯粹的人，一个脱离低级趣味的人，一个对国家、对社会、对人民、对家庭、对自己都有益的人，一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

三、高中全程班级管理的内容

高中各年级的管理内容虽各有侧重，但根据系统论的基本理论，班级管理还应落实经常性的全程管理内容，以实现目标的整体性和连续性。

（一）制订班级工作计划

班级工作计划又叫班级管理目标。古人语：“善奕者谋势，不善奕者谋子”，制定目标就是“谋势”。体现民意、符合班情而明确的目标才会带来努力的方向和行动的动力。首先，班主任要统筹一个三年整体的远期目标（总目标）；然后，在每个学年、学期再制定相应的中期目标（子目标）；最后，在每个小阶段又制定近期目标（次子目标）。远期、中期、近期目标依次派生，环环相扣。

（二）指导学生做好班级事务

班级事务包括班级日志、考勤、黑板报、卫生等，常规性的班级事务除了要形成制度以外，还得经常进行指导。

（三）建立学生心理和行为档案

苏霍姆林斯基说：“每个学生不是班级记事簿上的一行字或一个号码，而是一个活生生的人，一个个性独特的人。”根据新课程标准中的过程性评介理念，每个学期班主任都应建立学生心理和行为档案，及时收集和分析展现学生发展过程和结果的资料，记录他们的优势和发展的不足，全面而客观地描绘学生成长的曲线。

不管是哪个阶段的班级管理，班主任都必须做个现代教育者，循序渐进，步步为营，促进学生可持续发展。

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