做新型班主任培养学生自主管理能力-浅谈高年级班级管理艺术

我们可适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚方式很多，比如限定某种喜爱的项目，如限定上网的时间和次数。
    2打破心理封闭，清除思想隔阂

打破心理封闭，清除思想隔阂，形成开放式的情感沟通模式，架起师生间信息沟通的桥梁，了解学生淤积于心中消极的内因。运用“心理相容”原理，进行心理换位，了解他们的内心体验和真实思想，从而找准与学生生活、经历、心理上的“贴近点”，从思想上心理上与后进生接近，真心与他们交心、谈心、做知心朋友。

3 注意“破窗理论”，及时表扬与批评

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

在班主任工作中，“破窗理论”有重要的应用价值。即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来说，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了，久而久之，学生的正确认识受混淆，是非分辩能力下降。正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生“破窗效应”，对班级的建设造成无可估计的不良后果。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕在班级中“破窗效应”的发生，让一切隐患消灭于萌芽状态。

4 讲究批评艺术 维护学生尊严

批评法就是通过对某种思想和行为的否定，削弱其错误影响，使之转化到正确方面来的一种方法。

可根据不同情况，采用以下方式：

⑴“夹在赞美中的小批评”。这是一种与表扬相结合的批评。学生爱听表扬的话，更容易去改掉小毛病。

⑵个别批评。有时可点到为止，较好地维护了学生的自尊心理。

⑶对事不对人的批评。这种方式既可给学生留情面，又可使学生产生压力，催其醒悟，且使其他学生引以为戒。

⑷暗示批评。以暗示为手段，语言上表达多为提醒、启迪之类。

⑸启发批评。在批评学生时要点到即止，适时沉默，启发其自我认识。

⑹反推批评。有时学生还不能认识其缺点和错误，批评时可以其错误观点为假设前提，一步步推导出显然是荒谬的结论，使其错误观点不能自圆其说，恍然大悟。

⑺直接批评。对于某些常推诿责任，事后矢口否认的学生，则应当场、当事、当时直接批评，使其无言以对，不得不承认错误。

高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”面对厌学情绪萦绕的班级，需要我们关怀的目光，更需要用无私的爱去浇灌，疏导结合，做一名智慧型的班主任，培养学生自主管理能力，促进良好“三风”的形成。

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