对初中阶段后进生的转化工作的一些思考

对于这类后进生来讲，其身上的惰性不是一朝一夕养成的，也不是一朝一夕所能彻底剔除，因此我的处理原则是在尊重人格，不歧视、不放弃的基础上，充分利用学校德育管理资源和家长管理，多管齐下，进行严格约束转化。

（1）与家庭教育形成合力，取得家长的配合，发挥家长的作用是非常重要的。为了能够让家长主动配合，我坚持每天找该生谈话的基础上，就思想问题经常与家长交流，提出教育设想。由于家校方面得到紧密联系，因此该生在校外的活动也得到了较好的控制。

（2）与学校德育管理形成合力。尊重和理解是和后进生沟通的桥梁，而严格要求才是使他们发生质的变化的保证。在转化邹某的过程中，学校领导给予了我非常大的帮助，杨锐洪副校长曾经多次利用班会课时间对该生单独进行思想教育，宝冬梅主任听说该生私自带电棍进校时，马上帮我处理到一直到晚上11：30，并多次约见邹某家长进行交流，有效形成管理合力。

在转化邹某的过程中，我们不断创设条件让其融入班集体，耐心帮助教育，充分利用学校德育管理制度，让学校教育与家庭教育形成转化合力，使之行为不断向学校规范要求靠拢。

以上性格叛逆型、行为散漫型、心理抑郁型、全面后进型四种类型后进生是目前初中阶段我们在班级管理过程中比较常碰到的类型，但是不管是哪种类型的后进生的转化工作都是一场持久战，拉锯战，只有经过不断的反复教育，由量的积累到质的变化，才能让后进生慢慢进入稳定期，巩固期，并逐渐走上正轨。

在班级管理过程中，由于基础、悟性、潜能各不相同，每个集体或多或少会存在一定数量的在学习上处于落后的学生，俗称学困生。这类型学生具体表现仅仅是成绩比较落后，不像前边谈到的后进生那样随时可能出现严重违纪，因此我们要把学困生和后进生进行严格区分，避免出现把学困生和后进生等同的管理误区，学困生成绩的好坏往往是决定一个班级乃至学校能否取得成绩的关键，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中教学成绩具有重要的意义。

在转化学困生方面，我班有专门机构——“学习特区”，所谓“特区”，指的是利用班规制度上的优先发展，利用适当的班级政策倾斜让他们得到更快的发展。

（1）、享有作业优先批改，必要时候进行当面批改的权利。通过作业当面批改有效避免了学困生马虎地去应付作业，抄袭作业的情况。

（2）、享有课外辅导中的优先的权利。设置“一帮一”辅导小组，有倾向性的展开竞争，通过适当不公平的竞争激发他们学习的兴趣，创造条件让他们得到更明显的进步，耐心细致地帮助他们复习前面学过的内容，查漏补缺。

（3）、享有学习评价方法的优先的权利。对于部分特别落后的学困生来说，只要当面能讲出错题该如何改正，按照“特区基本法”第7条，就给他及格；若能写出思路，按照“特区基本法”第9条，就给他满分。

通过“优先发展”的措施对学困生实施弹性评价更能让他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，在过去几年我带的班级学困生人数较少，正是“学习特区”起到了至关重要的作用。

综上五点，我们不难看出，完善的班级后进生转化制度、耐心的转化教育、适当“偏爱”的处理原则，是学校日常进行后进生教育管理、提高教育教学质量的不可忽视重要因素之一，尽管它可能只是学校管理赢得社会认同的一个保障，但对于民办学校来说则显得尤为重要，它甚至是民办寄宿制中学这种新型办学体制的发展过程中的一个重要的保障，对民办寄宿制中学的稳定、持续、健康发展具有重要的意义。（此文获校级论文二等奖）

【参考文献】

①《后进生转化的对策及思考》   新世纪出版社  施克灿（著）

②《从后进生转化工作看班级管理》   工业出版社 王强（著）

③《班风建设》  人民日报出版社     张定志、徐音（著）

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