班主任工作点滴谈

    有一次学校召开家长会，我用自己一个月的班主任费为学生们买奖品，其中有一份奖品就是对他在学习上进步的奖励。这是他在班上将要得到的第一份奖品，也是他的家长将要听到的对他孩子的第一次公开表扬！为了抓住这个教育契机，会前，我和他父亲通了电话，请他无论如何不要再次旷会，请他为孩子领取奖品，也带去做为父亲对孩子的鼓励。我不仅希望孩子能够体验成功，树立自信，也希望家长同样能够体验成功，找回信心。
    每一个学生都是一个矛盾的统一体，既有优点，又有缺点，班主任一定要坚定这样的信念：没有差生，只有差异。每一个学生都有自己的优势，帮助成功就是促使其能最大限度的发挥自己的优势；每一个学生都有自己的潜能，教育本身就是最大限度的挖掘出学生的潜能。因此，教师要用高度的社会责任感，捕捉学生的闪光点，为他们创造机会，启迪自信，激发他们在成功的道路上迈出坚实的一步。
    四、没有自我教育，就没有真正的教育
    苏霍姆林斯基指出：“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。”学生素质形成过程是在教师指导下不断自我发展的过程。做为班主任，应开掘学生自我潜能，促进自我发展。在班级管理的各个方面，不断为学生提供养成自觉习惯的机会。班主任既不能事无巨细，事事亲临；也不能“潇潇洒洒”，无牵无挂。而应是行动上放手，心中有牵挂。静心观察，及时引导。在教给学生怎样学习，怎样生活，怎样做人，怎样做事的时候，不能只教具体的做法，而要教给学生标准、尺度和道德理念，这是培养学生自律能力的要素。
    例如：我们的学生做好事的目的是什么？这就是一个值得我们关心、值得我们去寻求答案的问题。假如：学生做好事只是为了加分，或是为了赢得表扬，那么这样的好人好事意义就减弱了。有一件事，虽然很小，但我在班上却多次郑重地表扬：有天下午预备铃打响之前，数学课代表靳某正抱着一撂作业本从教室里出来，刚好有一位不知姓名的同学将一个纸团扔在地上后和她擦肩而过。她连头都没有抬，而是弯下身子，一手抱着作业本，一手将纸团捡起，扔到不远处的垃圾箱内。小小的举动却反映出美好的心灵。如果不是真正将自己做为班级的主人，如果做好事只是为了私心杂念，她又怎么会有如此举动？因此，在我们教育学生的时候，应该让他们有这样一个认识：把事情做好，不仅是老师的要求，更是自身的需要。也只有学生具备了自我教育的习惯和能力，教师的作用才算得上是真正的体现。
    “教育有方，而无定法”，要想成为一名成功的班主任，不仅仅靠经验，关键是要拥有一颗赤诚、坚定、执着的爱心。只要爱在心中，就能在平凡的生活中擦亮思维的火花，闪现奇妙的灵感，方法就不会枯竭。

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