家园配合，培养幼儿健康情感

首先充分利用家长会、家长学校等途径扩大对情商培养的宣传。我们收集了大量关于情感培养的文章贴在家园栏里，让家长对情商培养有了深入的了解，使家长意识到其重要性，并能积极配合幼儿园。

其次充分发挥家长的主动性，共同探讨情商的培养方法。家长作为家庭教育的指导者，他们更了解孩子的需要和个性。所以情商培养的过程应该是家长与教师间的多向互动的过程。我们通过家长开放日、亲子活动日为家长提供了交流的机会，让家长介绍自己教育孩子的案例，家长们可以把情商教育的各种信息尽情表述，畅所欲言。我们还充分利用电话热线，及时交流孩子情况，使双方更了解孩子的发展情况，这样既激发了家长的积极性，又能让更多的家长提高教育技能。

（二）提高自身情商，发挥榜样作用。

幼儿的情感很容易受别人的暗示和感染。孩子越小，这一特点越突出。往往成人的眼神、行为举止、作风习惯、对孩子的态度都能无形地影响孩子。所以作为家长和教师应该注意自身的情感训练，使自己具备基本的情商，为孩子树立模仿的榜样。无论遇到事，成人始终应该以乐观的情绪和饱满的热情面对孩子，面对生活，决不能把孩子当作发泄不良情绪的对象。这样让孩子觉得生活是多么地快乐，从而每天保持愉快的情绪。

（三）通过主题活动，感受培养情商。

我们根据情商培养的目标设计了专门的主题。通过这些活动幼儿感受到情商在生活中的重要性，并学习到了相关的技能和策略。如“开开心心”主题，在这个主题中，我们把调控、转化消极情绪，保持开心乐观，作为达成的目标。我们发动家长、孩子收集开心照片，学说笑话，参加吹牛比赛……幼儿从“开心照片”中感受到各种笑的体态，与同伴一起分享了快乐经验；在“痒一痒”“不会笑的国王”中知道了如何表达快乐的情绪，从“两棵小树”中体会到了一个快乐的孩子比一个不快乐的孩子更容易得到朋友……这个主题让孩子们学会了许多让自己快乐的方法。整个主题进行中，我们始终听到孩子的笑声，那份发自内心的快乐也传染了我们，家长们也反映孩子像吃了开心果。

（四）设置生活情景，学习自我调控。

情感的自我调控是整个培养活动的关键，我们就通过幼儿园、家庭，为幼儿创设或随机生成各种类似真实的情景，引发情感矛盾，学习自我调控，并享受此过程和结果带来的感受。如从图上认识小学后，幼儿提出第二天马上参观小学，为了培养孩子对挫折的承受力和自控力，我故意让幼儿自己去请示园领导，其实我知道第二天要下雨，领导肯定不会同意。不一会几个代表回来了，带回来的是失望的消息。我在一边看着他们如何解决这个情感矛盾，泄气了一会儿，豆豆说话了：“没关系，等晴天我们再去。”他的建议得到了许多孩子的认同。就这样矛盾解决了，教室里重新又恢复了快乐的气氛。

（五）抓住偶发时机，注重真实情感。

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