浅谈幼儿创造性美术活动的指导

三、鼓励幼儿表现方法的多样性

美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。

以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。

如以《我爱吃的水果》为例，在绘画前，教师和幼儿共同寻找有关水果的图片、书籍，激发幼儿对水果的好奇心，在看看、听听、说说中，增进幼儿有关水果知识，让幼儿对各种水果有感性的认识：苹果有红颜色的，有绿颜色的，还有黄颜色的……幼儿创造的形态富有灵气，让人感叹他们的想象如此丰富，让成人望尘莫及。

可见表现方法的多样性为幼儿营造发挥创造性思维的空间提供了条件。

四、实施有利创造的指导方法

在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能，并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于创造的方法。

1、启发、诱导创作激情

为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

比如在《美丽的小花园》中，首先应用故事法导入：春天来了，小燕子也到家中来做客了，小红觉得园子里光秃秃的，一点生机也没有。望眼放去，小红觉得应该在园子里种些花，她选了各种各样的花种，每天给它浇水、施肥，希望小花早点绽放，夏天来了，花园里开满了各种花，有……

幼儿被故事深深地吸引，他们一起讨论、设想、积极的绘画，教师根据幼儿的绘画编成故事结尾，孩子们则完全沉浸在游戏中。

2、共同讨论作画方法

原先的美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，结合《纲要》精神，我们要让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

创作前的讨论：

目的是让幼儿了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。

如“电视机”这一活动的目标是让幼儿学会画电视机。教师先不急于演示，而是让某一幼儿来画，大家共同讨论：这个电视机还缺什么？你认为应该怎样画？在讨论的过程中，幼儿掌握了电视机的基本结构。由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画电视机的外形为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页