乐于绘画 享受绘画——小议绘画活动中幼儿主动学习的教学策略 市幼儿教育教学论文(案例)

幼儿园 陈诗雅

【摘要】绘画活动是孩子们较喜欢的活动，传统的幼儿绘画手段通常是以训练技能为主的范画教学。人们普遍认为只有教，才会画，但是孩子们一旦习惯了临摹式的教育，渐渐地丧失了绘画的信心。然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？笔者就此疑问，实施“开展名画欣赏、创设游戏情境、整合各个领域”为主的教学策略，借此在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子。培养孩子在快乐中学会感受美、体验美、鉴赏美、创造美。

【关键词】绘画  主动学习  教学策略

有一位台湾学者曾经感慨地说：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦即身受伤害；教得少了，期待自然花开的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程有刺激而没有收获。”

就此困惑，笔者觉得还是应该更多的注重前者。因为在幼儿阶段，儿童有十分强烈的内在表现自己的愿望和动机。满足幼儿游戏的需要，让幼儿自主地进行创作，把绘画当成一种游戏，对于培养幼儿健全的个性具有十分重要的意义。但是，并不等于放弃后者。笔者认为，绘画的技能学习是幼儿绘画活动不可缺少的一部分，教师应从幼儿的理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教学要求，而不是强迫幼儿学习。本着这样的价值定位，使我班的绘画活动有了基本的立足点。因此，笔者做了以下尝试。

一、开展名画欣赏，调动幼儿审美积极性

名画欣赏作为欣赏活动的一个重要组成部分，却仍是当今幼儿园教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。有研究表明，名画欣赏对开阔幼儿视野扩大幼儿知识面，发展儿童的创造力、想象力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极地情感态度有不可代替的作用。只有更好的开展名画欣赏，才能对儿童的一般发展有良好的促进作用。

（一）  欣赏名画，开阔幼儿审美眼界

在名画欣赏过程中，教师、幼儿和作品三者之间应相互利用、相互交流。对于作品教师应鼓励幼儿有之间独特理解、感受。

1.选择适合幼儿年龄特点的名画作品

教师要了解不同年龄段幼儿的生理和心理特点，并在此基础上选择适合幼儿的生活经验、接受水平并能激发幼儿浓厚欣赏兴趣的名画作品。

案例1：如在开展大班的名画欣赏活动时，笔者选择了修拉的《大碗岛星期天的下午》。

教师刚一出示这幅作品，幼儿就情不自禁地发出一片“哇！”的惊呼，他们有的瞪大了双眼，有的兴奋地拍手，有的大声叫着“真漂亮啊！”“好多人啊！”显然，他们是被画面上的人物与周围的湖面、树木等和谐的构图及岛上公园里游玩的人们所反应出的热闹场景所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。这是未被教师修正过的最原始的、最真实的直觉体验，它伴随一种创造性知觉活动和思维活动，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。接着教师问：“你看到了什么？有什么样的姿态？”幼儿说出他们看到的场景：有的站在那里欣赏风景，有的躺卧或坐在地上自娱自乐，有的成双成对地谈笑，有的面对湖面，独自沉默---几只小狗在地上游逛。在讨论中，孩子们还提到，他们看到了被阳光照射的部分和处于阴凉中的两部分，画面上布满了小圆点等。不难看出，幼儿的求知欲在美术欣赏中亦得到了培养和发展。

这幅名画所传递的信息及侧重点比较适合大班的孩子，因此在欣赏活动中大班幼儿的对话也很精彩，特别是在分析这幅画的构图时，他们找到了许多的对比关系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明显、远的人模糊，明暗的对比，（人物）高矮的对比，多少的对比直线（地平线）与曲线（河岸线）……孩子们的观察力和分析能力真令我叹服！由此可以看出，作品的选择是如此的重要。

2.选择不同题材的作品

在欣赏活动中，幼儿接触到不同题材的作品，这些作品既是从艺术的角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西文化差异和人类复杂情感的材料，这有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，使幼儿在欣赏名家名作的同时，也得到了一定的历史文化知识和经验的积累。

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