科学活动，动起来 幼教论文.doc

中心幼儿园   陈盼盼

【摘要】：幼儿有聪明的大脑，可以展开丰富的想象；幼儿有灵巧的小手，可以进行快乐的创造。所以，我们要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。在通过大大小小的探究过程中，逐渐获得经验，理解周围的世界。杜威说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。

【关键词】动起来、探索、操作、科学

【正文】幼儿有聪明的大脑，可以展开丰富的想象;幼儿有灵巧的小手，可以进行快乐的创造。所以，我们要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。在通过大大小小的探究过程中，逐渐获得经验，理解周围的世界。科学教育的目的就是培养幼儿科学的思维方法和努力去发展幼儿解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。

一、让幼儿的眼睛动起来

如何让幼儿爱上科学课？怎样激起幼儿浓烈的学习兴趣？教师在每次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，在最短的时间内把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

1、巧设科学悬念：在教学过程中设计一定的悬念，既能较快的吸引幼儿的注意力，又能充分激发出幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。在科学活动《小番茄娃娃学游泳》中，为激发幼儿学习的兴趣，我先出示了一个小番茄进行讨论：今天番茄娃娃想到水里洗个澡，你们想看吗？将小番茄娃娃放入已有淡水的杯子中，让幼儿观察小番茄发生了什么变化？幼儿如果说下沉，不会游泳。教师说：小番茄娃娃又换了一个游泳池。现在它又有什么变化？教师将番茄娃娃放入盛有盐水的杯子中，并引导幼儿仔细观察，结果小番茄娃娃上浮。为什么小番茄娃娃会上浮？小朋友想不想知道老师在水中加了什么神奇的东西呢？神秘的开场，能迅速地激发孩子对沉浮现象的兴趣。

2、合理利用多媒体：利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极的思考。在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时，为了吸引幼儿眼球的魅力，丰富幼儿的感性认识。可以运用多媒体动画播放了解钢珠使小胶囊翻跟头的真正原理。通过观看欣赏，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。

二、让幼儿的耳朵动起来

让幼儿参加探究活动，教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，来引发幼儿的兴趣。如中班科学《会变的影子》，导入环节老师先说出一个谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。小朋友们很快就能猜出是影子。然后通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子的关系，体验科学活动的乐趣。让孩子们觉得科学就在自己身边，从而产生对科学的兴趣和进一步想要探索的愿望。所以可适当的插入有趣的故事、谜语、儿歌等，吸引幼儿的注意力，让幼儿的耳朵动起来，达到良好的教学效果。

三、让幼儿的双手动起来

在科学课中要注意有效地促进幼儿动手操作能力，教师的示范既可以自己做也可以利用多媒体来帮助幼儿理解操作方法，更好的进行操作。在《磁铁的奥秘》一课，主要是通过自身的操作活动，让幼儿了解磁铁“同性相斥，异性相吸”的特性。这一特性对大班孩子来说却是一个抽象的概念，所以活动的选择是来源于幼儿的生活，因为磁铁是生活中常见的物品。为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，教师根据由易到难，由简到繁的认知规律设计本次活动。

幼儿生来就是一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就要摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄等等。所以幼儿需要亲自动手，在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。其实，生活中可供幼儿操作的材料很多，我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，教师在日常生活中应当注意积攒，并注意旧利废。例如，废旧手电筒、汽车、测量工具（天平、秤、尺子等等）、光学用具（放大镜、凹凸镜等等）。准备充足的材料与工具，让幼儿有充分的“选择”机会，正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神，也提高了他们的动手能力。

四、让幼儿的脑动起来

教师要多鼓励幼儿提问，仔细倾听幼儿的问题，与幼儿自由交流，慢慢将“不敢问”变“敢问”。实践是以认识的基础，只有在实践中才能发现问题，也只有通过实践活动才易解决问题。因此在活动中，教师要注重幼儿动手动脑能力的培养，尽量给幼儿创造实践的机会，亲自动手的机会，鼓励幼儿自主探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想”改变以往传统教育中“教师讲，幼儿听，教师演示，幼儿模仿”的模式。比如在“球体、圆柱体”的认识中，可投放大量的操作材料供幼儿操作，让幼儿边玩边学，鼓励幼儿积极地在玩中进行主动地探索，教师可以根据实际情况，恰到好处的提问一些问题。这种鼓励提问的方法，很快使孩子深入实践，思考问题。

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