主题性区域活动有效开展之我见 幼教论文.doc

——以《真假美猴王》为例

【摘要】区域活动是现代幼儿教育所趋向、重视的一种教学形式，我园就紧密结合3—6岁发展指南的理念及幼儿各年龄段特征并结合主题，也采取了一种有效模式——主题性区域活动。经过多年的主题性区域活动探索和实践，已经摸索出适宜各年龄段的各种模式。本文就结合大班所探索出的一种情景化模式，针对此次《真假美猴王》主题性区域活动如何有效开展、采取何种有效措施最终达到效果使幼儿快乐体验操作、共同获取成功感进行具体阐述。

【关键词】 主题性区域活动   有效  开展

所谓主题性区域活动就是根据某一主题的目标和内容，创设相应的区域，它的特点是各个区域之间不是孤立的，应有一定的联系性，并紧紧的围绕主题来创设情境，所提供的材料必须具有多样性和层次性。我园经过多年的主题性区域活动探索和实践，已经摸索出适宜各年龄段的各种模式：小班以常规区域为主，中班趋向角色化，大班以情景化为主。因此作为大班的幼儿有能力打破各区域之间的分割，以某一主线或是某一情景链接各区域，让各区域互动起来，从而在实际体验中建立孩子们的团体合作意识、为人服务意识、集体概念意识等。本人以主题性区域活动《真假美猴王》为例，和大家分享一下如何通过点、线、面有机结合的策略推进主题性区域活动的有效开展。

一、寻找兴趣点，确立区域活动方案

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。也就是说孩子的学习兴趣直接影响学习质量。同样在区域活动中孩子感兴趣，那么他们参与活动的主动性和积极性就越高。然而大班情景化主题性区域活动的开展也是如此，只有寻找到孩子的兴趣点才能使孩子成为主动的学习者，然而根据幼儿的兴趣点确立区域活动方案，并以某种情景链接、贯穿整个活动。促使活动情景化、儿童化，使每个孩子在已有的经验、原有水平上不同程度地成长。

（一）关注孩子的关注

孩子的兴趣点来源于孩子的关注，作为教师就要关注孩子的关注，这就需要我们细心观察幼儿在自由活动中的表现，及时关注发现幼儿当前的需要和兴趣，使幼儿的兴趣在讨论、争议、交流中生成有价值的区域内容。

1.关注孩子学习的兴趣点

本次主题区域活动来源于大主题《克隆专家》，同样在开展本主题区域活动之前，我们大班组教师展开讨论：此主题区域活动的开展务必关注孩子所探究的，从而积累相关经验。而克隆专家这个主题相对于曾经开设的一些主题显得科学性较强，并且隐藏了一些知识点概念。因此我们在开展区域之前利用集体教学、环境创设及日常生活各个环节让幼儿了解了克隆有关概念。并且每个内容都有各自的知识点，比较散。而作为大班主题性区域活动若能情景化，找到一个集中的点，沿着一条线走，能为幼儿带来一片自由创设、自主建构的天空。于是我们时刻关注集体教学、日常生活、环境创设中带给幼儿发生的变化及幼儿的自我发现。功夫不负有心人，我们发现幼儿对其中一个集体活动特感兴趣，那就是《西游记》中《真假美猴王》这个文学作品，当这个活动结束后，幼儿在课间时不时的讨论这个话题。于是我们就顺藤摸瓜，给幼儿看西游记碟片中真假美猴王的故事情节，顺应他们的好奇心，果然幼儿兴趣更高。

2.关注孩子交流中的兴趣点

为了继续迎合加深幼儿的兴趣点，我们创设了一块真假美猴王的瓷砖墙。我们发现每当课间总有一群人围在那边讨论谁是真美猴王，谁是假美猴王，或是离园之前总有小朋友对着这块瓷砖墙反问爸爸妈妈“你知道哪个是真？哪个是假吗?”。像这样的热度持续了好几天。

幼儿的兴趣，便是活动的点。寻找到的点便是起点，原本我们大班组教师思来想去找不到主题性区域活动的一个集中点开展区域活动。经过这几天的关注与发现，我们终于寻求到了开展区域活动的集中点——那就是真假美猴王，以这个为基点、起点进行发散和拓展，并进行挖掘。

（二）关注孩子兴趣的关键点

基点找到了也就是跑步的起点，那么总得有路程需要一条线吧，那怎样以真假美猴王

这个基点和起点使主题区域活动情景化，用一条线串起来。孩子的兴趣丰富多彩，并不是所有的兴趣都是关键点，那么教师就要关注孩子兴趣的契合点、关键点。于是我们又把主动权交给了孩子，给予孩子更多讨论、交流的机会。在开展区域之前争对开设哪些区域、需要哪些材料、大家怎么玩进行了一次大讨论。最后我们大班组教师细细关注、静静倾听孩子的兴趣，从中吸收接纳了大部分孩子共同的兴趣点、关键点，又进行提炼并总结。最终意见达成一致。设定了一个总的框架，即开展美工区、数学区、科学区、建构区，为表演区服务。也就是美工区、数学区、科学区里的各个着装加装制作出美猴王着装的成品为演员装扮上，最后在建构区搭建出美猴王的集聚地——水帘洞，为美猴王表演所用。

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