小制作 大创意——创意美工活动促进幼儿创新能力发展的探究 幼教论文.doc

中心幼儿园  方玲巧

内容摘要：“艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”（摘自《幼儿园教育指导纲要》）。我们实践的创意美工活动正是充分遵循了《纲要》所提及的各项精神与宗旨，多角度展开创意美工活动的探究。

关键词：创意美工   自由   个性   艺术活动   审美情趣    　                                   

幼儿园教育虽是启蒙教育，但许多能力培养正处在关键期，各领域各类活动都可以有创意方面的培养目标。而其中，美工活动的创意性最为突出，因为它的操作性和直观性，对孩子创新能力培养的效力是其它领域活动所不能比拟的。幼儿教育一直在大步向前迈进，我们的教育观念也在日新月异。我想，现在我们已不会再争论“是不是可以允许孩子把太阳涂成绿色？”的问题了，而应是关注“怎样鼓励孩子用自己的方式表达、表现”的教育年代了。若不能有绿色的太阳，又哪来童话名家们笔下的《冰激凌太阳》?创意和想象同在。

《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域中的教育要求中明确提出：“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”；“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”；“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”；“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。在指导要点就也提到：“艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”我们实践的创意美工活动正是充分体现了《纲要》所提及的各项精神与宗旨。以下就笔者几年来在创意美工方面的实践和探究作以下几点思考及总结。

一、利用整合的、系统的美工活动的激发幼儿创意。

（一）活动的整合、多样性激发幼儿创作兴趣。

“整合”，具有两个方面的内涵：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，一种教育活动的整合，指的是将这种教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合。例如：将艺术教育的内容和主题教育、语言教育等联系起来，借助于其他形式来开展艺术教育。在理念的层面上，一种教育活动的整合，意指用一种整体的眼光看待相应教育活动的性质，使这种教育活动超越于科学本身的视野。而赋予幼儿更为丰富的眼光，使其从科学的、艺术的、人文的眼光看待周围世界。

创意美工的活动内容和形式有别于传统教材中的美术领域内容。传统的美工活动相对独立，且为每周相应主题而设，具有局限性。而我们所推的创意美工将绘画、纸工、泥工等各项美工制作活动进行了整合，使之更具趣味性和创意空间，更大程度的促进幼儿的创新意识和能力，让孩子们在创意活动中获得愉悦的体验和成功的快乐。其中，绘画活动中的作画材料也更为丰富了，不仅使用幼儿园常用的油画棒、水彩笔等传统作画工具，而且更多的用到了水粉颜料，因为水粉除了涂色更为省力外，在交汇、融合的过程中，比油画棒有更神奇的变化特点，加上多种其它多种辅助材料的使用，被孩子们所喜爱。因而，由于其整合性，多样性，活动中的创意空间也更大地拓展了。

（二）活动内容的系统、连续性激发幼儿制作欲望。

创意美工活动的教学内容在挑选和制定时在考虑幼儿的年龄特点和由浅入深，循序渐进性外，由于不受主题内容的限制，因而在选材时有更广阔的选择空间和自由度，可取精华，去糟粕，并能融入老师自己的原创，这比教材上的主题式美工活动更灵活和丰富。同时，在渐进中活动间亦相互渗透，呈系统化螺旋式上升。

二、提供自由表达的机会，无限的创意空间鼓励幼儿创意。

（一）积极鼓励、激发幼儿创作的兴趣。

要促进幼儿创新能力的提高，就要积极鼓励，激发孩子有自己独到的想法，并将这种独到的想法用美工的形式表现出来。通过什么途径来激发和引导这种创新意识呢？我总结成以下几个方面。首先，活动前老师的备课很重要，老师需要对将要开展的活动有一个深入的思考，了解和掌握相关的知识储备，明确自己要干什么？说些什么？其次，教师的范例和示范要丰富和有变化。通常在传统的绘画活动中，我们常可以看到，活动刚开始，老师往往是出示范画，按照范画的作画步骤分步讲解，而最后孩子们往往受老师示范的局限，而停留在临摹层次，较少有自己的表达。而创意美工既然要追求创意，教师的创意当然也要的独到，老师的每一次示范从来不会是相同的，范例有时候可以没有，有时候可以很多，更多的是激励孩子的想象、感受和对操作方法的讲解。在激发想象、感受时，我们还常常会借助于音乐来进行，因为它能更大的激发人的感受力、想象力。再次，在制作过程中，我们允许孩子按自己的喜好，自由的选择作画材料和作画工具，来表达自己的感受和创意，在快乐中进行创意和表现。

（二）把握分寸、给予幼儿适当的帮助。

孩子在专心的制作过程中，教师做好不要随意打断其创作行为，用成人的眼光和想法来干扰孩子的创意，这很容易抹杀孩子的创意。以后的创作过程中，会受成人评价影响，而不敢大胆的表现，一边做，一边要问这样做可以吗？那样做行吗？获得成人的肯定后才敢去做，这对孩子的创新意识和自信心发展是很不利的。

因而，老师的指导和帮助要把握得适时，适度，有时在困难时只给一个小小的提示，有时只是提供材料操作上的帮助，让孩子通过自己的努力解决会获得更愉悦的亲身感受。

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