让主题渗透主题墙 幼教论文.doc

【摘 要】  环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进孩子的发展。幼儿园墙面环境创设要紧扣主题，让主题充分渗入“墙”；充分发动孩子，让孩子与“墙”一起成长；同时，加强家园配合，携手让“墙”更“七彩”。当孩子们置身于幼儿园环境中，墙面就像一位“隐形的老师”，向孩子们传递着教育信息，使孩子们在情感态度、认知、语言等方面得到有力的发展。

【关键字】  主题  主题墙  渗透   

    《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展；这里的环境是指：“孩子们每天赖以生存的场所，可以激发和促进孩子一切发展的物质。”墙面是孩子们每天都能接触到的，它是孩子们最容易发现、接触的地方，第一时间给孩子们形象具体的感知，孩子们通过墙面，可以自由的想象、探索、发挥，是孩子们展示自己的舞台。当孩子们置身于幼儿园的环境中，墙面就像一位“隐形的老师”，通过它自身的语言向孩子们传递着教育信息，使得孩子们在情感态度、认知、语言等方面得到有力的发展。

    在主题课程的带领下，主题墙的合理创设越来越受到老师们的重视。在每学期来临之际，老师们总要绞尽脑汁想出各种与主题相关的内容来布置主题墙，给孩子们展示一面丰富多彩的“伙伴”，让孩子们与这位“伙伴”产生共鸣。但是，对于孩子们来说，老师所想的、所做的是不是就是他们所想要的？对于孩子们来说，这仅仅只是一个虚设，这不是属于他们的世界，不符合他们的身心发展特点。那么，在主题课程下，我们要如何创设一个孩子们眼中的世界？让主题墙发挥其该有的教育价值。

    一、紧扣主题，让主题充分渗入“墙”。

    1.课程与主题墙的互动

    “瑞吉欧”认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境是教学活动设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用。

    在主题活动开展中，主题墙就像是“立交桥”，把主题涉及的各个方面和一系列各种各样的活动联起来，使主题墙和主题活动互动起来。例如在中班主题活动“我升中班了”中，孩子们在墙面上布置了三个相关的区块（见表1）：“我长大了”——我的过去（以照片为主）、现在（呈现孩子们现在的各种成果）、未来（以绘画为主）；“我真能干”（让孩子们通过绘画和文字形式表述）；“我的好朋友”这三个区块，孩子们用图文并茂的形式，记录着自己成长路上的点点滴滴，还通过自由的创想，想象着长大后的样子。在主题活动的最后阶段，我还给孩子们搭建了一个展示自我的“T台”，让孩子们把自己收集的图片，自己完成的作品展示在“T台”上。从墙饰的变化中，可以清楚的了解到主题活动开展的进度。尽可能让主题活动相关下的教育教学活动都与墙饰相呼应，让每一面主题墙成为孩子们成长中的一位“无形导师”。

                        表1：主题《我升中班了》布置结构

    2.教学与主题墙的互动

主题活动的开展要依赖于教学活动得以展开。我们要根据教学活动的内容，创设丰富的主题情景，让孩子们充分体验和探索，以便孩子们形象感知。在开展主题形式下的教育教学活动时，把以往装饰性的环境转换为富有教育意义的环境。将确定好的主题教育的内容融入到环境教育中，并根据主题的核心内容和要求创设相应主题墙。有次，我开展了一个主题活动《秋天里的故事》。我听到孩子们在讨论：秋天到了，有哪些树会落叶呢？有哪些花会开呢？因此，跟着孩子们提出的问题，如图1：我在主      

          图1               题墙中创设了一个问题角，随后跟随孩子们的问题设计了教学活动。

二、发动孩子，让孩子与“墙”一起成长

    1.主动参与

    在本学期环境创设中，我首先考虑的是将目标渐渐淡化，让其隐形于我们的操作材料中，那么教师的工作重点就是在活动中细心的观察并适当的介入，并从孩子们自我发展和情感态度中准确找到孩子们的需要、现有的经验和认知、语言、情感、社会性方面的发展水平。让孩子们用主人翁的意识去参与环境的创设，把墙面创设的主动权还给这些想法多多的孩子们。那么老师就会从之前的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者、合作者。

    如：在开展《秋天来了》主题活动中，我深知培养孩子们的观察力是非常重要的，但是，由于是中班上学期的孩子，观察能力还比较弱，因此我结合主题活动的内容，引导孩子们去细心观察周围的事物，发现事物变化的特征。结合活动内容，孩子们从被动观察变为主动观察，发现秋天花草树木的变化。在活动中，我要求孩子们积极向我讲述他们的发现，结合孩子们的语言表达，大大提高了孩子们的思维能力。在孩子们有了一定的观察基础后，我又将主题进一步延伸，开展了《我眼中的秋天》，让孩子们通过自己的观察把自己所看见的画下来。我看到幼儿的枫树叶子变红了，秋天的菊花开了，还有许多的水果也成熟了。这些都是孩子们对秋天的感知。我把孩子们的作品展示在墙面上，我看到孩子们在下课后都争先恐后地介绍自己的作品呢，这也让孩子们的表达能力在不知不觉中提升了。我还听到有些孩子们会自豪的向爸爸妈妈诉说着他作品里的故事，大大提升了孩子们的自信心。

    2.与墙“对话”

在“瑞吉欧”教师的眼中，主题墙环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力的教育力量。主题墙环境不仅能激发幼儿思考，与幼儿“对话”，还能引导幼儿的行为与活动。如：在《房子的秘密》主题活动中，科学活动《小动物的房子》，活动目的是让孩子们知道各种小动物的家在哪，我们就把这个艰巨的任务交给了“墙”。如图2：我把几种孩子们比较常见的小动物和它们的家张贴在墙上，让小朋友自己去连线，去找一找小动物的家。孩子们兴趣很高，在自由活动的时候，会带着他们的记号笔争先恐后地去帮小动物们找妈妈。又如：活动《各种节日》中，墙又自然而然地担任起它                   图2                                    

的重要任务了。我将一月到十二月的日历张贴在墙上，孩子们可以在上面自由找到节日的日期并标记出来。有些孩子也会弄错，我就拿着“笑脸”和“哭脸”来告诉孩子们是不是找对了，在我评价的时候，我也会让孩子们一起参与，一起评价。这样，孩子们会更深地记住每年的节日。随后我也通过日历的，让孩子们找一找自己的生日，好朋友的生日。找到和自己生日日期一样的用记号标出来。孩子们既认识了日历，又增进了友谊。

    3.用“墙”记录

《纲要》中对科学领域的要求是能对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。那么主题墙除了满足孩子们的需要的同时，更加要解决孩子们的疑问、满足他们的好奇心。这样，孩子们在和主题墙互动的过程中，也有了探索的兴趣。在探索中动手动脑，拓展孩子们的视野和思维。在创设主题墙时，充分利用主题墙进行记录活动，记录活动可以是多种多样的。如表2……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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