“榜样”教育小议

（二）树立孩子同伴为榜样

在模仿榜样的过程中，榜样与模仿者的相似程度直接影响孩子

的模仿行为，树立同伴为榜样易于孩子模仿，效果显著。要善于从学生身边找榜样。身边的榜样是土生土长的，同学之间最了解，最容易理解和接受；身旁的榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习；身旁的榜样可能不如“远来的和尚会念经”，一些人可能视之不快，不大服气，但是，“不服”也包含某种积极作用，它可以激励不服气的人奋起直追，求得进步。我曾经教过的一届孩子中，有一位幼儿在绘画方面悟性很高，想象力也非常丰富。他画的故宫平面图让人赞不绝口，一张张意愿画、主题画都给人留下很深的印象。他常常得到老师的赞扬，无形之中被树立为一个榜样。让我们始料不及的是，接下来他似乎是在我班刮起一阵旋风，爱画画的小朋友更爱画画了，不太爱画画的人也喜欢画了，而且都喜欢和他一样自由想象，自由布局，同伴之间也多了许多送画的情节。我们班俨然成了一个美术特色班了。这个“名声”甚至一直延续到他们上附属小学，可见榜样影响之大了。

（三）鼓励每一个孩子成为同伴的榜样

在实践中，我们常常会遇到这样的情况，有的孩子表扬多了，

受不得挫折；有的孩子得不到表扬，长期随大流。这些情形对于孩子的身心发展都非常不利。在我们班，我常常注意至此。我鼓励每一个孩子努力向上，当大家的榜样。对于内向胆怯的孩子，多鼓励，发现优点立刻赞赏。长此以往，幼儿自信心倍增，优点更得以保持；对于各方面发展较好的孩子，适当减少表扬次数，不要把他不断的铭刻上“榜样”的印记。否则，这样的孩子受不得挫折。并且，我们的做法与家长取得了一致，家长也给予了极大的肯定与支持。

五、怎样给幼儿树立榜样

榜样就其实质来说，毕竟属于一种外因作用，它究竟能起多大的作用，取决于榜样是否可以引起幼儿的认同。根据幼儿的具体情况，他们的榜样教育应该做到以下几点：
    （一）榜样教育首先要选准榜样。榜样本身必须对幼儿具有激励作用，决不可为了树立榜样而树立榜样，这一点对幼儿来说是很重要的。幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的，然而他们鉴别是非、美丑的能力很差，他们对榜样的理解还只能停留在表面上，学习榜样还处在一种模仿水平的阶段，凡是他们感到新奇的、有趣的就会去模仿，生活中、艺术中的一些怪模怪样、某些反面人物的形象也可以引起幼儿的模仿兴趣。这些特点就要求成人必须选准、选好榜样，确保榜样的先进性，不可树立一个对幼儿无任何教育意义的榜样。

（二）            榜样教育要适合幼儿的年龄特点和智力水平。榜样必须使

幼儿能理解、体会，能够使他们接受、效法。

六、幼儿榜样教育类型设计

基于幼儿的实际情况，分大、中、小班设计不同类型的榜样是一种好方法。

（一）小班年龄段（3—4岁）

三至四岁的幼儿，年龄特点是理解能力较差，知识、经验也很缺

乏，注意的范围也是很有限的。他们的学习榜样还处于对外界刺激物的鲜明特色进行模仿的水平上。因此，这一时期为幼儿树立的榜样应是那些幼儿所熟悉、感兴趣的人。很明显，教师、父母是这一时期幼儿心目中最受崇拜的人，他们的一言一行、一举一动甚至走路姿势、说话的情态都受到孩子们的注意，并且他们都会去模仿。因此，教师、父母应以身作则，成为孩子们学习的榜样。

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