早期阅读教学创新之管见——谈分享阅读

例如《下雨了》“下雨了，老虎躲进山洞里……青蛙藏进荷叶下……”故事讲述各种动物在躲雨，结束却是出乎人意料的“嘘，鳄鱼来了……”孩子们每次讲到这里都情不自禁笑出声来。而且故事留下悬念，到底发生了什么事呢？留给孩子与无尽想象的空间。

在分享阅读条件下，文字与插图的设计是相互对应，紧密联系的，精美的插图，缤纷多彩，生动活泼，文字的大小数量也都是精心设计，能引起孩子们极大的兴趣，它们的匹配关系也是引导孩子在反复的阅读中自己主的掌握了不少汉字。

2、分享快乐教育理念的创新。

分享阅读是一种让孩子感到愉悦和轻松的活动，它强调的是阅读的氛围，无论是老师或家长与孩子阅读都是一个分享快乐和享受爱的过程。

教师在分享阅读的教育活动中没有预设明确的需要达到的学习目标，而是把它作为一种游戏的进行，孩子在愉悦的情绪体验中去主动阅读。例如《淘气的小猫》，我们先进行表演“小猫在哪里”让孩子先玩。在开始大书阅读时，孩子们已有先前的游戏中的愉快情绪体验就渴望去阅读，这些也就摒弃了先前阅读学习中的压力和需要达到的某些目标的负荷，变成了主动阅读。

我们的分享阅读是一个分享快乐的过程，重要的不是在阅读中学习，而是学习阅读；是不以认识字为目的的，但是在分享阅读活动中，却可以让孩子在不知不觉中学习识字。

同时，在分享阅读中非常重视孩子的自我理解和自我发现，教师不需对他们的这种理解做出对与错的评判，只需分享他的快乐和他的生活经验，参与到他的阅读活动中就是最好的支持。

所以说，分享阅读作为一种专门为年幼孩子设计的阅读方法，它以新的理念会给孩子们带来无形的财富，他们在阅读中分享了生活经验分享了成功……更重要的是学会了阅读的方法和阅读的好习惯。

3、分享过程，教育方法的创新。

在大班分享阅读功能本《影子和我》阅读活动初期：我选择了一个风和日丽晴朗的游戏，孩子们你追我赶玩得非常开心，然后我又把他们带到了建筑物的阴影处，孩子们发现影子没有了于是七嘴八舍的开始议论，为什么这里没有影子呢？怎样才能有影子呢？带着这个疑问阅读变得积极和主动。

在阅读大书时，有的孩子告诉大家他曾经玩过手指影子游戏，于是我鼓励他演示给大家看，在阅读的过程，大家一起分享了孩子的生活经验和成功的喜悦。

在读完读本后，为了孩子更好的理解光与影子的关系，我又进行一系列的延伸活动：小实验“布娃娃和她的影子”，游戏 “手指动物”，绘画“我的影子”等等从不同的方面继续挖掘光与影子的关系。

这些形式各样的活动，扩展了孩子的阅读经验，在分享阅读中，也就是一种阅读行为，它来自听觉、视觉、触觉和口觉。等我再拿出读本与孩子反复分享这本书时，孩子们又开始发现和挖掘先前忽视了的细节……

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