浅谈幼儿教师的立美教育

孩子们的表现美的同时也在表现着自我的美，在美妙的乐曲中孩子们变换着队列，随着节奏尽情的舞蹈，柔美与刚健、自信与努力、积极与活泼、健康与快乐在美中得到体现，这是人性最完美的展现。

四、留心生活、在生活中创造美

生活中的衣、食、住、行蕴含着无限的美，一点一滴汇成了环境美、产品美、行为美，建筑美、科学美等。生活之美，美在具体而普遍，睁开眼，人的衣着、用品、穿戴、住室装饰、以致一道菜的烹饪等都为生活增添了活力和生机。在生活中，要让幼儿分辩真正的生活之美，比如红、绿衣服的搭配，在舞台上，红、绿着装表演着秧歌是那样的具有东方神韵，美得耀眼，而在生活中，这种搭配就是俗到尽头。胖人穿着横条衣服而瘦人穿着竖条的衣服，这些都是没有诠释到生活之美。就拿时下最时尚的幼儿园的建筑上，华丽的装修让幼儿如置殿堂、一道道的门分隔着孩子们彼此的交流，繁华的街市毗邻着幼儿园，昂贵的玩具显现着它的尊严，这是幼儿园的美吗？我觉得可悲，孩子是应该与大自然相溶的，他们不需要人类人为地将他们安置，他们需要小草、树林、小鸟、风的陪伴，雨的淋浴、阳光的照耀。我欣赏发达国家幼儿园的平实，我们的美是一种伪美，是对人性的摧残，是披着美的外衣而掩盖的一种丑，它在误导着家长的价值观，所谓的贵族幼儿园就是好的幼儿园吗？

生活之美要让幼儿懂得生活的意义在于追求生活质量而不就只在表面，一位环卫工虽然没有一位穿着时髦的小姐的外在美，而那位小姐在不随意地扔下矿泉水，被环卫工拾起的一刹那，环卫工的美顿时盖住了这位行为不美的小姐。生活美需要社会实践，幼儿作为一名社会人，教师要让幼儿在日常的生活按生活美审视自己，从小追求人格美。

五、在教育的反思中，提升教育的美

过去的教育活动的评价尺度注重真（按教学规律）和善（按社会发展与个体成长需要）两个方面。现在的评价是真、善、美（教育活动本身审美化）的统一。作为活动的参入者教师、学生、教育中介这些要素，也相应的以审美的标准评价，应从以下几方面实施教育之美。

1．将师表之美作为教育手段

幼儿具有模仿学习的特点，常言道，身教重于言教，教师应以无言之教的美感染着幼儿。老师温和的语气、和蔼的表情、慈祥的面容、文雅的举止、礼貌的交谈、得体的着装是外在美展现，再加上坚强的意志，不畏艰难、持之以恒、百折不挠的内在力量；克制自我，控制自我，慎重对待自己言行和“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的风度及教学中坚决、果断、冷静处理问题的能力以及公正无私面对全体学生，谦虚诚实、不耻下问，向学生学习的精神这些方面体现着教师以他的道德、理智和审美感培养着孩子的情操。我在一次体育游戏的公开课上，看到一位穿着黑色连衣裙的教师带着孩子们游戏，游戏内容与明媚的春天有关，她的着装与她的授课内容极不协调，教学活动也暗然失色。

2．营造合谐的师生关系，生、生关系

在教学活动中，要以民主、平等、彼此尊重、轻松的学习气氛中，让幼儿无拘无束地展现真实的自我，以宽容的心态接受孩子。我看见过一位教师以微笑的表情，和蔼地处理着一个打架的小孩，一边摸着头、一边帮他分析打人的坏处。还有的教师往往用一种眼神就能让孩子感受到爱的力量。幼儿之间的互相审美化也是教育美中的一个方面，让孩子在欣赏别人和集体美的过程中，自己树立美，以自己为审美对象，这需要幼儿与幼儿之间良好的关系作基础。

3．抓住教育活动中美的中介

最简单的一个道理，幼儿一幅完成的画很美，并不能说这孩子表现着美，如果在画这幅画时，他的姿势不对（如将头埋在桌上画），或者学习习惯不好（一边画一边做小动作）等，伴随着他的绘画过程不美，我认为这种美是打了折扣的一种。孩子学到了知识，如果这种知识的传递过程中不是以动静配合，也不按孩子的接受能力，那么这种教学是不美的，就好象你让幼儿学会了跳绳，你却让他大汗淋漓以致大病一场一样。曾有一位外国幼儿教师，利用了超市各种美的包装将是大米做的食品进行分类，从而引伸出大米的生长规律的美，及它的稻穗的对称性美，叶子生长的美等。

综上所述，幼儿教师的立美教育就是为了走出教育误区，为了达到真正意义的“乐教”与“乐学”，愿所有的幼教工作者能在立美教育中体验教育之美，愿我浅薄的见识能与大家产生共鸣！

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