浅谈“快乐音乐”与幼儿发展

摘要：《纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的。积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的品质也在不断的潜移默化之中了。这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。“快乐音乐”使孩子在音乐中得到快乐，孩子的成长进步得到家长的认可，也使我体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”，它无比深刻内涵的所在。

关键词：快乐音乐、情感态度、幼儿发展

《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。《纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的。因为积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的品质也在不断的潜移默化之中了。这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。但现在孩子多为独生子女，在家专横霸道，而在外面的表现则截然相反：胆小、内向、依赖性强，缺乏自信心等，无疑这对孩子的发展很不利的。作为教育者，我们应该有意识地从情感和态度入手，培养孩子的这些品质，将有益于孩子一生的发展。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能与之相比的。

《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能与之相比的。这使我想起了老师们常说的一句话“乐由情起”，音乐是最情感的艺术，也是擅长抒发情感的艺术。如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么情感就是音乐的“灵魂”了。我爱音乐，孩子们更爱音乐，当孩子们听到活泼、欢快的音乐时，会非常高兴地摇头晃脑，当他们听到庄严、肃穆的音乐时会肃然起敬。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活”。于是我将音乐教学作为这学期的重点列入了本学期的教学工作中，拟订主题为“快乐音乐”。用音乐激发起孩子们快乐的情感体验。使他们感受到音乐的快乐，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活泼开朗的个性。

（一）、创设快乐的音乐活动环境：

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