浅谈快乐体育在农村体育教学中运用

浅谈快乐体育在农村体育教学中运用

水落坡乡中心学校 崔志敏 

摘要：  农村中小学体育教学中真正民主、平等、合作的师生关系尚未完全建立，教师因多方面因素，很难适应新课程的改革。只有不断克服不利于体育教育发展的因素，不断寻求改进的方法，才能使体育教育事业更上一层楼。

关键词：  快乐体育，中小学体育，新课程改革

1. 前言

   体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要教学目标的必修课程。它不仅是名称的改变，更主要的是教育思想、教学方式、教学内容、教学评价诸方面发生的深刻变化。当前，正在实行的体育与健康课程不仅是要求学生从事身体的锻炼，增强体质，它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的高度，那么如何更好的实施新课程呢?这需要有更好的教学模式,传统的体育教学模式已不适应新课程的改革,以快乐体育、终身体育、健康第一为指导思想的新型教学模式成为主流。

2. 研究对象与方法

2. 1 研究对象：阳信县中学体育课的教学模式

2. 2 研究方法

2. 2. 1 文献资料法

      通过对中国期刊网及www.google.com和www.baidu.com搜索引擎的相关检索，确定与本文有关的参考文献。

2. 2. 2归纳法

      对所获得的资料进行归纳、总结。

2. 2. 3调查法

      通过问卷调查得出相关数据。

3．传统体育教学模式存在的问题

建国以来，国民经济迅速恢复，国内呈现出一片欣欣向荣的景象，领导人也认识到，要想获得更大的发展，就必须提高全民素质，而提高全民素质的基础就是教育。“百年大计，教育为本”——国家也因此制定了一套教育计划，沿用至今也就成了一种固定的模式，当然在发展的岁月里，国家也对教育计划进行了一系列的修改，但万变不离其宗，内容都是大同小异。教育模式里面当然也包括中小学的体育教学在内。在传统的教育教学中，教学大纲和教材是神圣不可侵犯的两个硬件，大纲中有年段规定的教学内容，有以技术为统领的教学目标和要求，有教学时数的规定，教材也按大纲的分配展现在教师面前，并且是以标准的技术和文字呈现出来，过于繁、难、偏、旧，有些技术动作是很难讲清楚的。要让12、13岁的青少年在较短的时间去理解、掌握，而忽视在实践中的运用，这确实是难人所为。传统的体育教学模式只是：组织体育——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置课后练习。世界教育史上，不管夸美纽斯，还是赫尔巴特，布鲁纳等等，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，学生的智能得不到发展，表现在自己的机会也争取不到。

众所周知，传统的体育教学大多以竞技体育的教学形式出现，教师往往关注的是学生对技术动作的掌握程度和身体素质的发展状况，教学方法也以技术教学为主，传统的授课方式多关注教师的讲解、示范和教学组织安排，课堂教学一般比较有序、要求学生守纪听话。在实际的课堂教学中相当一部分教师面对学校教学条件、学生掌握体育技能和身体素质的实际现状在教学中作了调整，他们上的课并不规范、刻板，大量的课严格地说是以提高身体素质为目标，以提高体育达标成绩为宗旨。从学生掌握运动技能的角度，从按大纲教学衡量教学水平则是低水平的重复，以至于往往被人称之为“放羊” 、“斗牛”。随着社会的发展，以“教师讲，学生听”为基本特征的教学模式就显得不太合时宜了。因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的能够突出学生文体地位的新型体育教学模式。

4. 快乐体育教学与传统体育教学的关系

传统体育教学是指在一定的体育教学的指导下，经过相当长的教学实践，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学目标的规范性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一化的操作模式。

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

4.1由学科中心论向素质教育理念转化

学科中心论就是教学以书本为中心，教学的价值取向是瞄准了知识与学科。素质教育是人本主义教学思想理念。素质教育是要把教育的价值取向指向学生，强调学生的身心协调发展。特别是表现在片面追求升学率，加重学生的负担，强调智育第一，在这种思想指导下确实对教育造成了很大的冲击力。所以，现在要转变到以学生素质教育为主，以学生身心协调发展为主。而在1985年中共中央在“关于教育体制改革的决定”中已经提到了素质教育。所以这项转变是继承和发展。

4.2从“以增强体质为主”到“三维体育观”的转变

传统体育教学“以增强学生体质为主”，它忽视了学生的身心协调发展，“三维健康观”正好弥补了这点，三维健康观除了身体发展之外，还要心理发展、社会适应，具体的说学校体育除了增强学生体质外，还要强调学生知识技能的掌握，强调心理发展以及社会适应，做到生理、心理、社会适应能力全面发展。所以，现在用“健康第一”的指导思想来指导体育课，比过去的增强体质为主肯定更为全面。这也是在过去教学思想的前提上进行的补充，所以它们也应是继承和发展的关系。

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