浅谈“快乐音乐”与幼儿发展

3、乐在创造中：幼儿创造的过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式。在这个过程中，每个幼儿想象的内容都不同，甚至有些想象是不完善的，但只要是幼儿自己理解、有自己的表现要求的，都给予鼓励，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐。给幼儿创造机会，在各种形式的音乐活动中，体验自由表达和创造的快乐。

（1）在韵律活动中让幼儿在感受音乐的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格的基础上自由表现。如律动《袋鼠跳》中，幼儿联系自己的生活经验，随音乐合拍做动作，当节奏为×0∣×0∣×0∣×0时学袋鼠跳，当节奏为××××︱×××× 时学小袋鼠自由旋转，当节奏为××︱××时学小袋鼠扭动身躯。孩子们尽情地陶醉于小袋鼠的律动中。如舞蹈《我的朋友在哪里》中，幼儿随音乐和歌词时而牵手向前跑，时而自由结伴对拍手……享受自由结伴、自由表现的乐趣。音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动，这类活动中教师把幼儿当作游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，如游戏《狼和小兔》中，幼儿完全投入到角色中，将生活经验运用到角色的表演上，把狼和小兔表现得活灵活现。

（２）在音乐欣赏中用故事等多种形式帮助幼儿理解音乐，表现音乐。如《赶花会》就是一首很美的民族轻音乐曲，是ABA结构的，A段乐曲欢快、跳跃，表现小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼儿听了，跃跃欲试，B段乐曲较为悠扬，孩子们大胆、浪漫、无拘无束地表现出花儿开放的不同造型。全曲基调欢快、热闹，通过欣赏激发了他们创编动作的兴趣，从而创造性的表现美。

在“快乐音乐”的课题研究中充分发挥了艺术的情感教育功能，幼儿更富有表现力和创造了，自信心明显增强了，体验到自由表达和创造的快乐。孩子们的成长进步是显而易见的，并充分得到家长的肯定。以下是来自家长们的感言：“我的孩子性格很内向，很害羞，通过音乐教学，孩子的性格变得开朗、活泼”（幼儿陈晓琪的妈妈）；“把音乐融入孩子的生活，使孩子拥有一个健康的心态”（幼儿熊翕瑞的妈妈）；“运用音乐对幼儿进行教育，使幼儿园中的小宝贝、小天使们，从小就能在音乐声中快乐、幸福的生活、学习、成长，用音乐启迪心灵，对孩子的一生来说，其意义是非常深远的”（幼儿杨雪的爸爸）；“孩子以前遇人遇事胆怯，现在开朗、大方”（幼儿肖临风的妈妈）；“孩子的注意力、自制力，协作力和团队精神都得到了提高”（幼儿王悉奥的爷爷）……家长们朴实的话语，让我感到无尚的欣慰。“快乐音乐”使孩子在音乐中得到快乐，孩子的成长进步得到家长的认可，也使我更加体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”，它无比深刻内涵的所在。

参考资料：

1、李文馥 《新〈纲要〉与幼儿艺术教育改革》

2、黄虹 等《幼儿自然律动初探》

3、易晓明 《对综合艺术教育的反思》

　　４、华爱华　《新〈纲要〉与幼儿发展》

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