“DIY”在幼儿创造性活动中的运用

[摘要] 随着我国幼教改革的深入和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，充分地认识到游戏对幼儿身心的发展具有重要意义。活动是幼儿心理发展的源泉与动力，在活动中外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象，而转化为主体发展的新需要，同时，幼儿在活动还能以自己的方式对客观世界产生影响。本文介绍些只有让孩子在活动中充分的感受到轻松、快乐才能引发孩子自发性、自主性的学习。

DIY是近年来很时髦的一个新词语。DIY即DO IT YOURSELF的开头字母缩写，兴起于近几年，逐渐成为一种流行。简单来说，DIY就是自己动手，没有性别、年龄的区别，每个人都可以自己做，利用DIY做出来的物品自有一份自在与舒适。DIY起源于欧美，已有50年以上历史。现代人追求个性化的东西，因此许多富有创意的东西就在人们的DIY中诞生了。而“自主”是指“自己做主”。《幼儿园教育指导纲要》中提出“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动”。幼儿随着年龄的增长，动手能力也在不断增强，生活经验逐渐积累得丰富，初步具有较强的解决能力和探索欲望。因此让幼儿DIY可以让他们从思想到行为上真正地实现幼儿的自主性。

一、区域活动中营造幼儿自主发展的空间。

1、材料投放自然实用易操作。

在区域活动中，DIY的材料投放很重要，教师既是环境的创设者，又是条件提供者和观察指导者。因此教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。如在活动区内的内容孩子都掌握了，或是材料太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强操作的难度，就能重新调动孩子学习的主动性和可操作性。其次，材料应尽可能是孩子生活中常见的，自然的，操作容易的。游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、娃哈哈果奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒等等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成可爱的小动物和日常生活中的用具或玩具。如在小巧手活动区中，我们投入了大量的各种纸盒，有的孩子把纸盒做成了漂亮的纸盒娃娃，有的做成电视机、洗衣机什么的，还有的把几个盒子连起来装上轮子就成了一列火车。孩子们的探究、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到满足。

2、自由选择，自己做主。

让孩子自由。没有自由，就不会有创造。

《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。而区角活动的设置是有全面性和层次性的特点，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，没有条条框框的束缚，幼儿可以大胆的发挥创造力，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。

在我们班活动区域中，为孩子提供了一个“芭比新衣”为主题的DIY活动区域，“芭比娃娃”是最近大班孩子，特别是女孩子喜爱的玩具，孩子们不仅是玩娃娃，更多的是喜欢给娃娃搭配上不同的新衣服，根据孩子的兴趣和心理需要，在这里为孩子提供了各种色彩、材质的布料、丝带以及成品、半成品的材料，给孩子一应俱全的剪裁工具，这样一来“芭比新衣”活动角成了孩子们参与的热点区域，在里面孩子们可以自己设计喜爱的娃娃服装，在选择材料上更加的自由，想到什么做什么，在活动中孩子们不仅能自主积极的动手操作，还能互相交流，互相讲述自己衣服的材质和设计，在操作和交流中乐趣无穷。

3、教师的参与指导。

教师直接接触、了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多的感受到教师的关注记得在一次区域活动时我来到我班活动区域“快乐餐厅”，孩子们正聚精会神的忙着当“小厨师”，可是仔细一瞧发现好几个孩子楞在那不知道该做些什么，原来他们是第一次当“小厨师”，对于DIY来“烹饪食物”不知如何“下手”……于是，我立刻变成了“顾客”的身份坐到了“餐桌”前，孩子们看到我来了顿时提起兴趣忙问我要吃什么，我说道：“我想吃用小手搓得又细又长的拉面！”这么一提示，孩子们很快领悟到制作“拉面”的诀窍——撮。就这么一句简单的提示，孩子们分别用橡皮泥、皱纹纸等材料做成了各式各样的拉面有趣极了！

   区域活动由于提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心，促进幼儿自主性的发展。

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