“DIY”在幼儿创造性活动中的运用

“孩子的天性就是玩”，“兴趣是最好的老师”。因此，丰富有趣的竞赛活动，就进一步增强活动的娱乐性，从而成功的调动幼儿的自主性。

记得在一次参观元宵节的灯展上，看到灯展会场正组织一批青少年儿童的“创意花灯DIY”活动，活动现场的人潮涌动，很多家长带着自己的孩子进行DIY花灯的制作。大的孩子们有的用毛笔画，有的则用水粉涂抹。小的孩子用蜡笔、水彩笔包括染画、点画等多种方法进行创作，孩子们兴趣昂然。会场设立了“创意奖、“主题奖”等奖项，孩子们表现出开心快乐自信的神情，我想这样的神情并不源于奖项本身，而是DIY给孩子们带来的那种自由创作的快乐。

在这些充满童趣、无拘无束的游戏中，幼儿可以得到一个尊重、温暖、和谐、宽松的学习环境。和孩子交流是与其建立平等的关系，尊重孩子，从孩子的角度上看待他们的兴趣、爱好，了解幼儿发展的需求，为他们提供宽松、充满爱与平等的环境，帮助幼儿养成自立、自信、自尊、自我约束等良好品质。
四、师生互动、生生互动DIY——创建轻松和谐的自主合作氛围。

《教育指导纲要》中提倡尊重孩子、与幼儿共同成长。那么生生互动、师生的互动对于孩子的心理需要和成长都是必不可少的。在我们的教育中，教师与孩子的关系是朋友、师长、“妈妈”，和孩子交流互动的方式显得尤为重要。

在DIY的活动中更应打破传统的师生“师教生学”的填鸭式的互动关系，DIY的活动成为一种操作对象平等性、协作性共同创作的平台。教师是探究活动的支持者。幼儿是探究的主人，教师不包办不代替。

和老师共同完成教室环境的创设是幼儿乐于参与的活动。可以让孩子充分表达自己的感受和体验、表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力，在成功的体验中进一步激发幼儿的自主发展的积极性。
五、亲子DIY——手搭手与孩子共同成长
  幼儿生活着的环境，主要包括幼儿园和家庭。而在家庭中与幼儿一起DIY活动时，家长应设法营造自由、宽松、和谐的精神环境。

在以往的亲子活动中存在一些“误区”，如：与幼儿共同DIY时，很多的爸爸妈妈们为了让孩子能更好的完成作品，过多的主导了孩子的DIY，使得孩子的作品成人化，不富有童趣。父母与幼儿共同完成作品的过程中应放手让幼儿自由探索、自由发挥、自由表现，让幼儿有更多的机会和充足的时间任意进行创造性的艺术活动。在幼儿DIY 的活动过程中，家长更多地应是承担"观察者"的角色，在评价一幅DIY作品时，关注更多地应看是否有创意，家长应鼓励幼儿积极大胆、自主地表现自己的创意。在幼儿创造过程中，决不要把自己的意图、想法强加于幼儿，因为幼儿的艺术思维很容易受他人的暗示，幼儿很可能因为家长的一个提示而放弃自己正在创作的主题。
   在我园亲子活动开展得富有特色，在每周五我园的“快乐周末”活动中，各年级组开展的活动各不相同，当然亲子DIY也成为了“快乐周末”其中的一主题。其中有：英语图书制作大赛、快乐元宵节、创意树叶贴画、纸盒玩具大赛、奇趣沙包制作以及“我是小厨师”亲子烹饪大赛等。这些DIY的亲子活动中， “英语图书制作大赛”积聚了父母与孩子们的智慧和创意，虽然各年龄段孩子存在着个体差异，但纵观所有的作品，无不表现出孩子们童真、童趣。其中有一本图书的书名被起为：“快乐旅行”，无论从书的造型和内容都很有特色，书本中有孩子的涂鸦记录，有裁减并装饰的照片，还有折纸撕纸等多种方式组合成的“日记”，看了让人赏心悦目，一个个别出心裁的创意，惟妙惟肖的作品，融汇了父母、子女间淳淳的亲情。因为是出自孩子和父母共同的双手所创作出的作品就更具有纪念意义了。

幼儿以兴趣为探究导向——孩子做有兴趣的事情时，才会有快乐，才会有疑问，才会乐于探究。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，让幼儿在各种“快乐的DIY”活动中可以让幼儿的自主性得到充分的发展，帮助幼儿自由、富有个性、健康地成长！

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