科学探索活动中的师幼互动例谈
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增大字体（二） 注重日常生活中的科学探索活动，使师幼互动更具实效
《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。对幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。科学探索不是一次活动就能完成的，它更多的时候是在日常生活，户外采集、区域活动、个别交流等非正式的时刻生成，如果有良好师幼关系作基础，此时由幼儿发起的互动会更多，孩子满脑子都是问题，这些问题无论是幼稚的、可笑的、还是天马行空的，教师都应是高关注、高敏感的对待，并给予幼儿适时、适宜的反馈和智慧、激励的应答。
案例：中班——青年园的户外采集活动
（秋高气爽的日子里，教师带孩子们到华科大的青年园玩，事先教师给每位幼儿准备了一个小塑料袋，大自然中有许多孩子们眼中的宝贝，让他们尽情地收集）
此时，一群孩子正围在两株灌木之间，议论着，教师轻轻地走过去（为的是不打扰孩子的议论）。
幼：这一片白色的是什么呀？
幼：噢，我知道，是蜘蛛网。
幼：好大的蜘蛛网呀，蜘蛛呢？蜘蛛到哪里去啦？
幼：被小鸟吃掉了吧
幼：这两棵小树离得这么远，蜘蛛是怎么把丝拉到那棵小树上的呢？（她用的“拉”字）
幼：蜘蛛是吐丝，它不会拉，你乱说。
师：（一直没做声的教师）对呀，蜘蛛是怎样在两棵树之间结好了网呢？（反问，又好象是在问自己，将自己的角色定位在是幼儿的同伴）这时，围过来的孩子更多了，都对蜘蛛的网发生了兴趣。
幼：它有点像藕丝，我吃过。
（一幼儿一把将蜘蛛网抓破）
幼：你真坏，就会捣乱（大家纷纷指责他）
师：老师知道他一定是想摸一摸蜘蛛，你说对吧？！（那孩子连忙点头）你说说看，摸到蜘蛛有什么感觉？（孩子的探究往往是伴随着触觉，这就是他们喜欢动手的原因）
幼：有点缠人，粘粘的不舒服。
师：微笑着，点头看着孩子。
幼：老师，你说蜘蛛会把它的网补起来吗？
师：老师也很想知道，过几天我们再来看看好吗？（孩子们高兴得“耶”起来）
……
以来的几天，孩子们每天都会提到那张网，“它补好了吗？”“下雨啦，网会怎样？”“蜘蛛可以做多大的蜘蛛网呢？”等等，正是孩子对蜘蛛与网的关注与兴趣，我班生成了《蜘蛛和网》的主题活动，墙角、草丛、石缝和树丫间成了孩子们最爱去的地方。
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作者：教育文稿网
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