科学探索活动中的师幼互动例谈

所以，笔者认为，科学探索活动中利用家长资源不仅可以提升幼儿的经验，还能帮助教师扩展科学知识，增长见识，而幼儿在家长的参与中也会进一步提高探索的兴趣，并主动向家长提问，再反馈到幼儿园时，便开阔了师幼互动内容与形式。

总之，师幼互动是纷繁复杂的，师幼互动的过程不仅是互动的发展过程，更是师幼双方互动模式建构乃至主体建构的动态过程。师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

在科学探索活动中，要建构积极、有效的师幼互动，还必须对幼儿的已有经验、发现的问题、材料的筛选提供、讨论交流、实质性参与、适时引导及情感支持等给予足够的重视，同时，也要注意师幼互动中其他各方面的协同作用，才能真正形成具有发展性、主体性和情感性的师幼互动。

参考文献：

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读    教育部基础教育司组织编写  2002年9月第2版 

（2）《教师与儿童发展》   庞丽娟主编   北京师范大学出版社  P156——P193页

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