让评价不再成为“鸡肋” 幼儿园综合类评价论文

让评价不再成为“鸡肋”

温岭市级机关幼儿园     狄淑敏

   摘要：区域评价是区域活动的重要组成部分。科学的评价是激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展的不竭动力。但在区域教学活动中，评价往往因为教师的“无话找话 ”而成为食之无味、弃之不能的“鸡肋” 。本文尝试从更新评价观念、端正评价态度、创新评价方式等角度探索改进，使评价成为幼儿发展过程中不可获缺的“心灵鸡汤”。

    关键词：区域活动   评价                

区域评价是在区域活动进行中、结束之前针对活动过程、幼儿参与程度及幼儿活动状况等展开的讲评，是教师了解区域活动开展的状况，及时调整和改进策略，促进幼儿发展的重要手段。

科学的评价能帮助幼儿解决活动中的困惑，提升活动的经验，更能激发幼儿再次活动的欲望。但是，在教学中，很多教师觉得区域活动天天开展，评价也天天进行，实在没有什么新花样。于是我们经常听到“XX玩得真不错”、“XX讲得真好听”、“XX下次可要认真点”、“XX操作还不够好，下次得努力”等泛泛的评价语言，区域评价成为了食之无味、弃之不能的“鸡肋”。长此以往，将会削弱幼儿参与的兴趣，阻碍幼儿个性的施展、能力的发展。那么，如何让教师摆脱这种“痛苦”的状况，让评价不再成为“鸡肋”，笔者在教学中作了一些有效的探索。

一、以科学的视角看待评价，凸显幼儿的主体性

从“XX玩得真不错”、“ XX讲得真好听”、“XX下次可要认真点”、“XX操作还不够好，下次得努力”这些话语中可以看出，很多教师评价时是从教师自身的角度出发用统一的标准来进行的，评价内容偏向幼儿的认知结果、态度表现，缺少情绪情感、社会性交往等的体现，所以导致评价显得单一、枯燥。因此，只有转变教师的观念，让教师正确认识到区域评价的目的，才能开展积极、有效的评价。

笔者认为，教师在区域活动中开展的评价是为了让幼儿得到更适宜其的发展，而不是改变幼儿的行为。因此在评价幼儿的活动时，最有发言权的应该是幼儿本人。教师要做的是倾听幼儿的讲述，分享幼儿的快乐与困惑。比如在开展棋类区活动时，有的幼儿没有按色子的点数走格子，而是2格2格地跳格子，教师不能急着按原先的标准去评价幼儿的行为，而要耐心倾听幼儿的理由、想法，允许他们的与众不同，适时地给予适合个体差异的指导，真正凸显幼儿的主体性。

二、以积极的态度开展评价，相信幼儿的潜能

幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是喜欢鼓励的”。①每个幼儿都希望得到教师的称赞、同伴的认可，教师的赏识对提高他们的自信心有及其重要的作用。因为教师的鼓励和称赞，让幼儿觉得自己是被人关注的，自己做的事情是有意义的，他们的自信心就会逐渐增强起来。

（一）   以敏锐的眼光寻找幼儿的“闪光点”

注：①引自陈鹤琴名言集。

在幼儿心目中，最不想看到的是将别人的长处和他的短处进行对比。因为每位幼儿各不相同，不可能样样都出类拔萃。作为教师，在区域活动进行的过程当中，应该善于捕捉幼儿的信息，寻找每位幼儿的“闪光点”，从而开展积极性的、纵向的评价，使幼儿感受到被认同、成功后的喜悦。比如：对于一些动手能力强、操作细致但不善于表现的幼儿，可以通过展示他的操作成果评评他的操作技能、操作态度；对于持久性不强但交往能力比较强的幼儿，可以通过回顾其活动经历评评他的社交水平；另外，对于个别在区域活动中有创意但比较顽皮的幼儿，可以评评他的想象、创造能力，还可以从纵向评评他遵守规则的情况。这样，教师从幼儿的“闪光点”入手，在增强其自信的同时，带动其弱项的发展，促进了幼儿各项能力的和谐发展，更有利于其健全人格的形成。

（二）   以发展的观点看待幼儿的不足………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件