请把阳光洒向“另一角”——浅谈评价对后进生的转化

请把阳光洒向“另一角”

——浅谈评价对后进生的转化

松门镇第二小学    潘恩君

【内容摘要】评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展……因此评价要特别关注那些被人遗忘的后进生，保护好他们的自尊心和自信心。在教育要面向全体的理念下，我通过以下四种途径：改进书面评价方式、创设“不公平”评价、开展自我评价、贬扬结合评价，来唤起后进生的学习兴趣，点燃他们的学习欲望，让他们体验成功的快乐，从而推动他们的学习进步。

【关键词】书面评价 不公平评价 自我评价 自尊心 后进生

“十个指头有长短，荷花出世有高低。”由于学生个性的差异，思维背景的不同，使有些学生在学习上相对于他人薄弱了些。特别是课堂上，当学习以自主形式进行时，学生的个性得以充分张扬，课堂上相互交流的制高点，往往被一些学习好的同学占领，评价的褒扬之词自然被这些学生囊括。课堂上只成了少数人的热热闹闹。而另一部分学生却枯坐旁听，有时还在桌底下玩起了“地下工作”。久而久之，这些学生渐渐地对学习失去了兴趣，感觉学习没有了希望。一学期下来，老师给他们的学业评价只是个“C”或“D”。再看看他们的成绩，也不尽人意。于是，他们常常受到同学们的另眼相看，甚至会受到老师和家长的责骂。就这样，一学期又一学期的恶性循环，这些学生的学习就可想而知。我们新课程改革下的教学理念是“教育应面向全体。”因此，我们要扭转这种局面，对这些学习薄弱的学生加倍关注，通过各种途径的评价唤起他们的学习兴趣，点燃他们的学习欲望，让他们体验到成功的快乐。现根据本人的教学工作谈几点体会：

一、改进书面评价方式，升起自信的阳光

    我们现在常常以书面考试的评价方式来衡量学生的成绩。考完试后，教师常常用一个简单的分数来评价学生的学习成果。而后进学生的成绩往往不如他人。当试卷发下后，那不如人意的分数常常招来尴尬的场面，其实学生与分数只不过是“人”和“物”的关系，在此时，教师不妨对后进学生改变评价的原则，来保护学生的自尊心，以此来激发学习兴趣。在平时的教学中，对待学生的测试，我常常对后进学生“推迟评价”，淡化评价的甄别功能，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

记得有一次班级测试后，我看到有个学生的卷面上有好多“X”，故意在这个学生的试卷上没有打上分数。我把这个学生叫到跟前，把这张满是“X”的试卷放在他面前，进行了朋友式的交流：

师：对这次考试满意吗？

生：<低着头低声语>不满意

师：我想第二次给你作答，你觉得能考好吗？

生：还是低头不语

师：下节课，我们全班一起分析试卷，你听了之后，再做一遍，做得好可在原卷上加分。

生（瞪大眼睛）真的？

师：不相信我？

﹉﹉

第二节分析课时，他听得非常专心，同时也认真地改正错题。下课后，我走到他身边，看了看他的试卷，亲切地问：“改好了吗？”他点了点头。我掏出红笔在他的试卷上打上“90”分。孩子见了这个分数，脸上洋溢着春天般的笑容。同时，我耐心地告诉他，只有上课认真听讲才会取得好成绩。他看了看我，点点头。

我想，评价的最终目的是要让每一个学生从评价中获得成功，体验成功的喜悦。我以上的做法，激发了后进学生学习的动力与热情，使他们巧妙地避开了尴尬，重新树立起对学习的信心和兴趣，在今后的学习中表现出一种更积极的状态。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件