让评价促进学生的成长——语文课堂即时评价策略

让评价促进学生的成长       

                    ——语文课堂即时评价策略

高龙小学  张莹莹

摘要：小学语文课堂即时评价，是指教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。课堂是师生生命活动的主要场所，要让学生在课堂上有实实在在的提高，这就要求教师的课堂即时评价语言是抓住“闪光点”真情地赏识；课堂即时评价是师生平等的对话；课堂即时评价要注重过程的引领；课堂即时评价力求形象、准确、贴切。这样，才能有效提高学生语文素养。

关键词：真情地赏识；平等的对话；关注过程；形象、准确、贴切

新课程小学语文课堂即时评价，是指在语文课堂教学过程中，教师根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。

课堂是师生生命活动的主要场所。语文课堂即时评价应该丰富而灵动，以“真情”打动学生，以“魅力”感染学生，在“过程”中引领，在“平等”中商榷。精彩的语文课堂评价，应是学生生命中“一次次难忘的经历”，“一个个永恒的瞬间”。这就要求我们对平时的课堂评价语言进行反思、推敲。怎样才能用“评价”促进语文素养形成，用“评价”激励学生全面发展呢？

一、用真情的赏识打动学生

在公开课中我们可以发现，教师很会激励学生，听的最多的是“读得真好”、“真有感情”。或者让学生一起喊：“棒、棒，你真棒！”这当然能一定程度地激励学生。但是， “真棒”棒在哪里不知道。“真有感情”，学生朗读何处感情处理得好，没点出。此时的激励只是起到单纯的肯定作用。缺乏针对性，缺乏真情，久而久之，学生对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。教师的评价给学生产生误导作用，认为只要有发言就能得到老师的表扬，从而使学生忽视了对答题的思考，抑制了学生创造性思维能力的发展。

我们来看一则于永正老师的案例。于老师请学生读一读自己写的《××玻璃自述》）

生：（读）“《变色玻璃自述》。我的名字叫‘变色玻璃'，是一种高科技产品。有人可能不知道我。其实，我早就上市了。把我装在你家的窗户上，从室内看外面很清楚，而从外面看室内却什么也看不见，所以小偷不知家里有什么，没法去偷。我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，是光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫做‘自动窗帘'。你们看，于老师的眼镜片还是用我做的呢！大家快去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。”

  师：第一，你写得很好，第二，你读得很好，第三，你心地善良。三好啊 ! 还有一好，课文读得好，如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟老师握握手。

 当于老师感觉到这是一个比较有代表性的“自述”时，迅速地对其优点进行了梳理，从写、读、自述中表现出来的人物品性进行了肯定性评价，最可贵的是将评价视角深入到对“三好 ” 的溯因，引申出学生往往忽视的“还有一好”，对学生的促进作用是不可估量的。这种由表及里的评价有效地拓展了学生自我认识的深度，使学生认识到仅仅满足于表面的学习还是远远不够的，必须深入到结果的背后，才能学到真正有价值的东西——既要关注他人好在哪里，更要关注他人为什么能做得这么好。

      但同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人有雾里看花之感，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赏识，明白自己好在哪里，为什么好。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造了一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。
       二、用平等的对话凸显学生………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件