多元探索，实现美术教育与主题活动的有机融合 幼儿学科获奖论文

多元探索，实现美术教育与主题活动的有机融合

温岭市级机关幼儿园 狄淑敏

【摘要】实施主题教学以来，幼儿园的美术教育出现了一些与主题不和谐的现象：美术教育注重外在形式的融合，缺少内部实质性的融合；美术教育服务于主题，弱化美术创作要求等。本文尝试从选择科学、合适的题材入手，引导幼儿多元体验、自主表现，以实现美术教育与主题活动的有机融合，促进幼儿最佳发展。

【关键词】幼儿  美术教育 主题活动  融合

当前，幼儿园正轰轰烈烈地开展主题教育活动，美术教育也悄然发生了改变。教师们不再象以往那样以传授粗浅的美术知识为主线，教学内容也不再强调服从于技能的需要，而是以主题为线索，以经验为基础，引导幼儿运用多种美术手段表现在主题实施中的经验内容、内心感受。然而在实施的过程中，我们也发现了一些问题：教师虽意识到美术教育应与主题活动整合，但多浮于表面，出现“外融而内不融”的现象；强调美术教育服务于主题，但弱化了对美术创作的要求，降低了美术的审美效能。主题背景下的美术教育常常进入尴尬的境地。因此，寻找主题活动和美术教育有机融合的契合点，探索有效的融合方式，实现主题背景下美术教育的最大效益具有积极的现实意义。

一、以主题目标为牵引，选择合适的美术表现题材

主题活动中有许多内容是幼儿喜欢的，但并不是都适合用美术形式来表现，只有既能激发幼儿表现的欲望，又能提供丰富的表现空间，而且能够推动主题深入开展的，才是好的题材。因此，要以主题目标和该年龄段幼儿美术发展要求为依据，从幼儿的生活经验出发，来重组美术教育题材。

1、从主题出发，选准题材

目标是行动的宗旨，是教育活动的灵魂。我们在开展每个主题活动之前，首先要明确该主题的目标以及各个小主题的内容。比如在 “勇敢的我”大主题中，里面就包含了“不怕冷的我”、“战胜困难的我”等小主题。在实施不同的小主题时，根据本班幼儿美术活动的实际发展状况，将小主题的目标有机地融合、渗透到美术教育活动之中。如“不怕冷的我”小主题目标是：知道冬季是干燥、寒冷的季节，了解御寒保暖的方法；勇敢地参加冬季体育活动。那么，教师就要针对本班幼儿对待寒冷的态度找准切入点，综合本班幼儿当前美术发展水平选取题材。这样，从活动的大主题出发，将美术教育与各个小主题有机地整合，获取的美术题材才是最佳的，才能够有效地促进主题活动地深入开展。

2、 从经验出发，获取题材

美术教育的过程不是要求幼儿吸收外在知识技能，而是紧密结合幼儿的实际生活开展的活动，活动题材应是幼儿目前生活经验的一个有机部分。在主题开展的过程当中，幼儿已经积累了相当丰富的有关美术教育的感性经验，此时我们就应该结合幼儿在主题中表现出来的兴趣点、知识点，来确定美术活动题材。如大班《七彩世界》主题实施的前阶段，幼儿通过欣赏文学作品《调皮的七彩光》获得了光与色的感性经验，知道光的七色是赤橙黄绿青蓝紫，接着在操作三棱镜的过程中亲身体验光的七色，他们便对光这一自然现象产生了兴趣，沉浸在美丽的七彩世界中。此时，我们组织的美术活动《七彩画》就正好满足了幼儿表现的欲望。

3、从问题出发，生成题材

在主题的进行过程当中，随着幼儿对相关知识经验的不断积累和探究活动的不断深入，他们会发现更多的新现象、产生更多的新问题。于是一些新主题就应运而生了。此时教师要关注幼儿的新生成的主题，找准幼儿兴趣、经验水平、主题目标的结合点，确定有价值的题材。如中班有个《快快慢慢》的主题，在进行到《身边的交通工具》的小主题时，幼儿对最快的交通工具产生了探究的兴趣，于是“火箭与太空”成了一个新生主题。我们就结合当时“神舟七号”上天，引导幼儿搜集相关资料，选取“我制作的火箭”、“我的太空生活”等题材开展美术创作，使幼儿原有的经验得到重组、推进，主题实施得以拓展。

二、以主题教学为背景，开辟多元的美术体验途径

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”因此，我们要通过多元的体验途径，激发幼儿表达的兴趣，同时获得主题经验的提升。

1、 在主题课程中体验

主题课程是幼儿在园生活关注的焦点，它追随着幼儿的兴趣发展而进行，涉及到各门学科的教育内容，其中，文学、音乐、美术等艺术形式的自然融合是美术活动的最佳环境，它能使美术活动变的更为自然，更为容易，活泼多样。我们应努力营造这种学习环境。比如：在“开心一刻”主题活动中的，我们组织幼儿收集自己不同笑态的图片，让幼儿讲述开心的原因、样子等；倾听乐曲《快乐的牧羊人》，学做牧羊人开心的表情、夸张的动作造型。继而开展的《开心的我》创作中，幼儿所呈现出的“我”是那样的夸张、生动。所以说，在主题课程中获得的体验，激发了幼儿创作的兴趣，提升了幼儿的主题经验，深化了主题内涵。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件