在思想品德课中渗透绿色教学初中思想品德教学论文

在思想品德课中渗透绿色教学

温岭市温西中学   项丹琴

内容摘要：思想品德课教学要精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，在开展绿色教学中开展游戏活动、引入时政新闻、创建民主氛围、设计实践作业等环节。能让课堂教学更贴近生活，更贴近绿色，以提升课堂教学的有效性。

关键词：绿色教学 思想品德 生活化

《初中思想品德学科教学建议》指出：充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当的加工处理。整合相关课程资源，提高资源的课堂使用价值。根据此条建议，本人在教学中一直坚持进行思想品德绿色教学，以提升教学的有效性。

本人曾看过一则美国的历史课教学案例，对这则案例至今仍记忆犹新。美国孩子的一节历史课：一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后 5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5分钱一张？商店里不是这个价钱啊！”“怎么别的老师不收我们的钱？”老师说：“对不起，可是我不得不这样办。”老师坚持要收钱再发纸测验。孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸……老师发了试题，学生闷头解答。只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。请写出你当时的感受。” 这是一节美国初中的历史课，教学内容是《美国独立战争》。教师为什么要这样处理呢？达塔说：“我是想让孩子们得到那种感受，当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”

皮亚杰十分强调，教育必须适合儿童的认知结构，“只有当所教的内容可以引起儿童积极从事再创造的活动，才会有效地被儿童同化”。显然，教育的关键在于所教的知识怎样才能引起学生学习的兴趣，成为学生愿学的知识。从动机的角度来说，学习行为是有一定原因的，而动机的产生依赖于需要和诱因。思想品德教学中，影响动机的元素主要是兴趣和困惑。学生往往注意那些能够引起他们情绪反应或感兴趣的事件、形象和读物。而困惑则符合发生认识论，是学生认知发生的源泉。前面所列举的美国历史课就是创设了一种情境产生了学生的困惑从而让学生体验了“英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情”。从学生的已有的生活经念、体验、内容出发，选取学生关注的生活话题，把它引入课堂，引领学生对社会生活不断地进行体验、感悟、理解，建构他们的精神领域，提高他们的人文素养。最终达成教学目标。以下是本人对思想品德教学的一些粗浅见解：

1.开展游戏活动进行绿色教学

游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。在讲“热爱生命、热爱生活”时，讲述了盲女海伦·凯勒的故事，海伦在文章中写道：“请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件