浅谈构建幼儿美术“生命课堂”之元素 幼儿学科获奖论文

浅谈构建幼儿美术“生命课堂”之元素

            温岭市方城幼儿园  曹小娟

【内容摘要】 生命化教育理念下的幼儿美术课堂教学，要求拓展美术的育人价值，回归知识的生命态，以更深层次的视角关注课堂，关注幼儿的个体差异，构建润泽的、阳光的、多元评价的美术课堂，使不同的幼儿都有不同的发展。

【关键词】   美术 生命课堂 润泽 阳光 多元评价 元素

华东师范大学叶澜教授说：“人是世界上最丰富的生命，要把课堂作为师生生命发展的载体，让课堂充满生命活力，要让幼儿主动地发展，要关注幼儿潜能的发展”。“生命课堂”是针对统一的、僵化的、教条的、缺乏活力的“知识课堂”提出的。“生命课堂” 是充满生命活力的、富有情感的；幼儿成为学习的主人，课堂的教学活动是创造性的和有效的教学；课堂教学的评价是多元的、开放的。它不仅仅是为了人的技能而教学，而且为了人的发展而教学；它要求在教学活动中用动态生成的观念来充分挖掘教学中的开放元素，创设幼儿积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，整体构建课堂教学，使幼儿达成认知、情感、行为目标的协调发展。

一、构建“润泽”的美术课堂

“润泽”的美术课堂，指的是师幼之间有着和谐、融洽、健康的师生关系。教师和幼儿都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，每个人都能够得到大家自觉地尊重、认可。这样的美术课堂给幼儿无拘无束、轻柔的感觉。每个幼儿都能放心地打开自己的心扉，每个幼儿的差异都得到关注。幼儿在这样的课堂氛围中学习美术可以充分感受到温暖、幸福。

1、构建宽松、自由的课堂环境

构建和谐课堂、营造宽松氛围是"以人为本"的生命课堂教学理念的具体表现。启发引导幼儿画出自己的感受，鼓励孩子用自己的思维、自己的表达方式大胆随意地涂画。教师在课堂上不是以命令的语气，取而代之的是商量的口吻。如：你觉得应该怎样来画？如果这样画是不是更好？谁能说一说为什么这样画？仿佛是与幼儿促膝而谈，让他们在轻松愉悦的气氛中作画，另外，要诚恳地鼓励他们大胆想象、敢于创新，不要看别人画什么我也画什么，要敢于与众不同。允许上课时交头接耳，允许把画画得“一团糟”。即使孩子画错了也不要放弃，直到调整到满意为止。不要过多地约束孩子，注意维护孩子绘画的多样性，多接纳、多支持、多信任、多鼓励，让他们充分享受自由自主作画的空间，让他们快乐地画画、快乐地交流、快乐地玩耍，体验绘画的快乐，享受画画的乐趣。

对怯懦胆小的孩子，老师要俯下身子用同等视线的体位与孩子交谈、玩耍，拉近与孩子的距离，消除孩子的顾虑。告诉孩子只有不敢画的孩子没有不会画的孩子，就是大画家也有刚开始的时候。鼓励他们：“每个人都是设计师”，启发他们随心所欲地画出自己脑海里想像的各种形状、各种图形，大胆想大胆画，从中体验成功的喜悦。

2、创设随意、多元的表达氛围

老师要做孩子的知音，就要做教育的有心人，切实尊重孩子。幼儿在刚开始作画的时候，头脑中没有固定形式的标准的约束，他们用自己特有的不同于成人的观察方式和审美视角去记录、去表现。因此，尽管他们的作品不够完美，但一定有他们自己的思维空间，应该鼓励他们无拘无束地画。

首先要学会倾听。课堂中教师只有走进孩子们的心田，聆听他们的心音，才会真正读懂孩子。如幼儿在画面上同时画出绿、蓝、黄、红四个太阳，老师问："天上怎么会有四个太阳呢？太阳都是红色的，你怎么涂成四种颜色呢？"幼：“春天，小草绿了，大树绿了，太阳也变绿了；夏天很热，把太阳画成跟大海一样的蓝色，人们就会觉得凉快；秋天里一片金黄，太阳也该变黄；冬天的红红的太阳让天气变得更加暖和”。多么美好的心愿，多么巧妙的构思，令我们情不自禁地为之赞叹！

其次要学会理解。幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，鱼可以飞到空中，人可以到月亮上荡秋千，对于这样天马行空的幻想，教师要表示赞赏，千万不能作贬低性的批评。如一次美术活动，一个孩子在一张白纸上画好了许多小动物，画面很美，我暗自一喜，可当我再次回到他身边时，好好的一张画己面目全非，只见画面上刷刷刷地把一整张白纸涂得漆黑一片，我真想批评他，他却仰起小脸，非常认真地用小手指着他的“作品”一本正经地解释：“在一个大房间里，小鼹鼠要过生日了，有小羊、小鸭、梅花鹿……好多好多的动物带着小鼹鼠爱吃的东西，爱玩的礼物，高高兴兴地来参加生日聚会。他们聚在一起又是唱歌又是跳舞，他们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，他们也就呼呼睡觉了……天那，那“漆黑一片”的作品中竟然包含着那么精彩的故事。幸亏教师没有简单地贬斥孩子让人咋看起来一头雾水的作品，从而发现并有效地保护了孩子的想象力和创造力。

3、注重启发、激励的教学引导

在课堂中，我们常常会发现某一幅画非常有特色，于是你想为他锦上添花，孩子会皱起眉头，表现出一种不乐意。这时候，你可以和幼儿交流一下想法，这里还可以加点什么画什么？那边太空了，再画点什么吧，几个人的衣服应该有变化才好看，把引导或建议供他们参考，而不是把你的想法强加给幼儿。因为教师的想法和对画面的理解与幼儿作画的初衷不尽相同，所以，幼儿作品还是让孩子真正的自己去“画”。孩子画着画着会遇到很想表达出来但却力不从心的时候，譬如：某一小朋友想画一张“大象滑梯”，可她从未画过大象，无从下手，只好求助于老师，这时老师就给他讲大象的结构特征，同时示范几笔，还编几句他爱听的顺口溜“长方的身子圆脑袋，长长的鼻子尖牙齿，大大的耳朵粗粗的腿，小小的眼睛小小的尾”没等老师画完，小朋友就心领神会，开始妙笔生花了。

二、构建“阳光”的美术课堂

 “阳光”的美术课堂指的是充满生命活力的异彩纷呈、生机盎然的课堂。是相对那些由缺少人情味的硬绑绑、干巴巴的说教、灌输构成的课堂，是在充满情趣的环境中………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件