巧用成长档案 科学评价幼儿发展 幼儿学科获奖论文

巧用成长档案  科学评价幼儿发展

温岭市级机关幼儿园  吴景清

摘要：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。幼儿的发展需要评价。在探索如何科学、有效评价幼儿发展的过程中，我们尝试运用成长档案袋改进教育评价方式。我们从一开始单一的“做”到先“想”后“做”，对成长档案进行了规划性的使用；改变了“集中”记录的方式，用“分散加集中”解决了记录时全面性和个性化的问题；并借助多元、互动式参与完成，进一步完善了成长档案的运用。

关键词：成长档案   评价    幼儿发展

正文：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是的，幼儿的发展需要评价。在探索如何科学、有效评价幼儿发展的过程中，我们曾经尝试着运用一些简单的方式或手段对幼儿的种种活动经过或成长点滴进行记录和留档，如观察笔记、教育随笔等等。慢慢地，幼儿成长档案的使用融入到了我们的教育教学之中，借助成长档案，我们逐步改进了教育评价的方式。不过在操作运用幼儿成长档案的过程中，我们深深地感到我们所遇到的种种问题给我们所带来的困惑：多数老师觉得为了完成每一位幼儿成长档案的填写，需要操作者花费大量的时间和精力去收集和整理相关的内容，工作量增加明显；由于班级人数以及教师自己长期以来养成的习惯，对于一些有价值的信息记录不够及时，因此等到月底统一填写档案时就缺少了具体化、个性化的内容，形式单一、反映层面单薄等。

 有了困惑和疑问，就有了讨论和反思。在教师与教师、教师与家长对幼儿成长档案操作使用的激烈讨论中，我们认识到档案的操作与运用最终还是要回归到我们的教育教学之中，必定要为我们的教学服务。它可以跟随教学的步伐与我们的教学同步前进，又可与我们的教学相互作用，细致而全面地关注每个幼儿的发展，从而促使我们的教育教学（包括家庭教育）更趋完善。在利用幼儿成长档案，开展幼儿评价以来，我们主要做了以下几方面的探索：

一、从单一的“做”到先“想”后“做”——成长档案的规划使用

教师作为教育者，理所当然地成为幼儿成长档案的主要记录者。但由于长期以来养成的习惯，我们都似乎将幼儿成长档案当成了一本家园联系手册，而且是一本一月一次的家园联系手册。

【例1】

开学初期，拿到了新版本的幼儿成长手册。如同以往，教师抱着一份好奇心翻阅了一下新的成长手册，发现档案的篇幅大了，画面美了，内容也比以前的更加丰富了，说了一些感慨的话后，全班幼儿的成长档案被教师整叠放在了教室的橱柜中遗忘了。接下来大约一个月的时间里，教师开展了丰富多彩的教学活动，孩子们参与了形形色色的区域活动。根据主题的需要，教师运用相机、观察记录表格记录了一些幼儿活动素材……

等到临近月底时，教师突然发现了放在角落中的幼儿成长档案才想起还有这样繁重的事情未完成。待打开这本成长档案，教师更是不知所措——本月的内容里需要记录孩子们的童言稚语、奇思妙想、点滴变化，还需要贴上孩子们在平时活动中的精彩瞬间！说实话，一些孩子们的童言稚语我们肯定听过，但不可能听过全部孩子的，听过了的也不可能记得一清二楚；需要的照片更是糟糕，虽然平时也有照片记录的习惯，但是不是每个孩子都有被关注，不是每个孩子都有照片记录的！这个月的成长档案该拿什么写上去？该拿什么贴上去？匆忙补充材料似乎为时已完，无奈之下，在“老师对我说”一栏中，基本上写一些老师对该小朋友的赞许和期望；在精彩瞬间一栏没有被教师拍下活动照片的孩子只能贴上一张全班的集体照片了事。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件