谈记录在科学教学活动中的作用 幼儿学科获奖论文

谈记录在科学教学活动中的作用

市科学课题组  陈金苗

[摘要]幼儿科学教育日益受到关注与重视，也越来越强大幼儿的探究过程了。记录是幼儿进行科学探究的重要方式，教师有必要指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或各种符号记录下来．以便有利于幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳，不仅使他们的认识趋向客观、准确，而且能使幼儿更认真地观察、思考，并在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的科学态度，同时逐渐养成收集信息、处理信息的能力。

[关键词] 记录   科学教学     作用

   “探究”已经成为科学教育活动中的核心部分，在实际的 科学教学活动中组织中往往是幼儿玩的开心，自己动手摆弄一下，老师还是按照自己原来的程序来领着得出结论，认为这样是完美无缺了。而真正的探究必须是一个幼儿自己能动的过程，光靠动手还不够，那么，如何才能让幼儿进入主动建构知识经验呢？

一、 便于幼儿养成科学的探究习惯

在活动中收集有关真实的材料是很重要的。“做中学”运用他们的语言记录，使自己原来的想法作对比。记录使幼儿像科学家那样，自己探索、实验猜测、观察、运用最后活动实验结果的过程。如果坚持这样做，对幼儿科学所素养的形成及其他方面的发展具有极为重要的价值和意义。例如，在“沉与浮”的活动中，先让孩子们猜想轻和重的物体在水面上会浮还是沉。于是，我提供牛奶盒、菜花、硬币、回形针、萝卜、大木头块等就让幼儿先根据自己的猜想并记录在表格中。然后请孩子们进行操作实验，逐一把物体放入水中观察并记录结果。通过记录的结果看，得出结论与他们的猜想大相径庭。其实，又中重有大的木头块、牛奶盒和菜花浮在水面上，而又轻又小的纽扣沉下去了。通过多次实验，他们慢慢认识到“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。 通过这些猜想与实验结果一次次的记录，并形象对照使幼儿感到记录的亲切、可信，幼儿也逐步体验并学会记什么和怎样记。记录为幼儿的发现提供线索，为幼儿验证自己的预测是否正确提供证据。幼儿在“做中学”活动中，这些科学知识不是被教会的，而是他们自己从中“发现“的。在之后的科学活动中，孩子们特别注意“记录”结果。他们知道记录能真实地反映事实，便逐步养成用事实来说话的良好行为和习惯，体现了记录的教育价值。

二、有利于幼儿学会主动与人沟通

记录是幼儿与同伴、老师之间相互交流与沟通的重要工具。通过记录，幼儿可以了解彼此的实验方法、过程和结果，相互启发与学习。幼儿在用图画、符号作记录的同时，体验着学习“书面语言”的过程。

在学习《蚕的一生》时，开始问幼儿有谁看过这个东西？它叫什么？很少幼儿能知道。于是，笔者就觉得先别教内容，让幼儿自己回家去养一次蚕来观察它的变化并记录来认识蚕的一生比较好。并开展了“蚕是怎样长大”活动。接着的一段时间幼儿每天谈的最多的就是有关自己养蚕的情况。他们碰到同伴就开始交流蚕的情况了。如有的问：你家的蚕卵是什么时候孵出蚁蚕的？我的昨天晚上出来了，黑黑的像小芝麻。有的问：那最迟要几天呀？我的还没出来呢？有的说：我妈告诉我蚕最后变蝴蝶呢。有的说不会吧，它是爬的，怎么会飞呢？听了他们的一些谈话，使我感到这次记录活动的意义了。还进行定期交流“记录日记”比赛，表达交流把自己的发现和记录向同伴汇报自己的观察情况。有的幼儿说我看到我家的蚕是从卵里爬出来，吃了许多的桑叶后，越长越大就结茧，最后变成蛾。有的说蚁蚕要蜕皮了才能长大结茧的。在过后的一段日子里，孩子们还带来了有关给蚕拍的照片和所画的记录图，每个人都将这些记录资料展现出来，并能相互交流，有的说桑叶要干的不能是湿的。由于有了日常细致的观察和记录，幼儿能较清楚地表达蚕的一生了，在表达时，很多幼儿还采用了箭………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件