幼儿园科学记录应充分考虑幼儿的年龄特征 幼儿学科获奖论文

幼儿园科学记录应充分考虑幼儿的年龄特征

市级科学课题组  吴静

［摘要］  随着幼儿园探究式教育的逐步深入，开展探究式科学教育活动也成了教师们研究的重点。在探究式科学活动中，进行科学记录是活动的重要组成部分，它为孩子们依据客观事实和探索发现的结果进行进一步研究提供了有力的帮助。然而，不同年龄段的幼儿进行科学记录的能力有所不同，因此，教师实施科学探索的内容、为幼儿准备的记录单、记录的形式和引导的方式均应考虑幼儿的年龄特征。

［关键字］  科学记录  幼儿  年龄特征

随着幼儿园教育的改革，科学领域的改革也层出不穷，从先前重视知识的授予到现在重视幼儿自身的发展，教师的教学理念也在不断更新。近年来，幼儿园科学教育越来越重视探究式的教育，越来越注重培养幼儿的探索兴趣和探索能力，促进幼儿自主性发展。开展探究式的科学教育成了教师们研究的重点。

然而记录是幼儿园科学探究中的一种重要的辅助手段，通过记录，幼儿能把自己所观察到的，所发现的问题和现象通过图片、符号、文字等多种方式将客观现实科学地记录下来，有助于幼儿形成尊重科学的态度，敬畏科学的意识，探索科学的精神，主动建构经验的能力，在一次次的科学探索后，幼儿将探索发现记录下来的时候，幼儿也把自己所发现的零散的经验重新系统地整理了一遍，得出了自己的总结。将自己的知识经验系统化，通过记录表与观察过程的对比，有助于幼儿形成科学的概念。然而记录的实施对于教师们来说并没有丰富的经验，在探索与实践的过程中，仍存在着不少需要研究和改进的地方，现笔者就自身实施中发现的问题谈谈科学记录。

一、教师实施科学记录的内容应充分考虑幼儿的年龄特征。

幼儿园科学教育的对象是幼儿，我们服务的对象也是幼儿，只有对活动本身的主体有一个深刻透彻的了解，我们才能制定出切实可行的，适于幼儿发展的方案。但每个幼儿又都是一个独立的个体，必定存在着个体与个体之间的差异。

小班幼儿认识活动具有具体形象性，他们主要通过感知、依靠表象来认识事物，具体形象的表象左右着幼儿的认识过程，他们的思维仍处于自觉行动思维为主，思维水平较低，语言表达能力和通过绘画等描述性手段表现的能力也相对薄弱，再加上记录的经验不多，所以教师在为小班设计探索活动时，应以简单便于操作的为主，使幼儿能够通过表面的观察就能发现规律，得出结论。例如，在小班科学活动《掉下来啦》中，教师采用羽毛和石头两种质量对比明显的物体让幼儿操作，幼儿通过对羽毛和石头的观察，得出石头落下来快，羽毛落下来慢的结论，材料简单，对比明显，幼儿不易受外界的干扰，再加上活动本身的探索比较简明外显，幼儿能通过眼睛的观察，直接得出结论，初步感知重的物体降落快，轻的物体降落慢，并树立“轻重”的概念。

随着幼儿思维水平的发展，中班幼儿已具备了初步的独立操作和探索的能力，已经会理解事物之间的简单的联系，从对个别事物的理解发展到对事物之间的关系的理解。并且过………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件