幼儿园“小红花”现象的剖析与对策 幼儿学科获奖论文

幼儿园“小红花”现象的剖析与对策

温岭市级机关幼儿园　　钱秀丽

摘要：“小红花”是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则适得其反，甚至还会使幼儿形成一些不良的品质。本文试图较系统地剖析“小红花”的使用情况，以求获得实际、有效的使用对策，改变幼儿园“小红花”现象的负面效应，从而给幼教工作者和家长提供参考，促进幼儿园“小红花”评价手段的科学使用。

关键词：幼儿园 小红花 剖析 策略

奖励小红花是一种传统的奖励形式，一直以来，“小红花”受到教育者们的青睐，是有一定理论支撑的，那就是外部刺激是孩子们学习的重要动力。这一形式存在至今，必然有其自身的优势，但它也有一定程度的缺陷。“小红花”是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则有碍其优良品质的形成，甚至还会使幼儿形成一些不良的品质。孩子的自我评价很大程度受外界的影响，我们对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人的评价发生冲突，孩子的心理就会失去平衡。

为解决这种矛盾，我们从“小红花”现象的调查研究入手，开展了实践探索，以求通过较系统地剖析“小红花”的使用情况，获得实际、有效的使用对策，改变“小红花”现象的负面效应，从而给幼教工作者和家长提供参考，促进幼儿园“小红花”评价手段的科学使用，更好地帮助幼儿健康发展。

一、对幼儿园“小红花”现象的剖析

“小红花”是教师激发幼儿活动兴趣和积极性，引导幼儿规范自己行为的一种有效教育手段，它作为一种现象，大部分人都赞成使用，但在调查中，也发现有不少教师、家长提出了一些担忧。由于教师使用时机、频率等因素的不同，对幼儿教育的价值也截然不同。

（一）“小红花”现象对幼儿教育的正面价值

1、有利于提高幼儿信心，培养幼儿荣誉感和竞争意识

在幼儿出现良好行为表现的时候，教师及时地用“小红花”进行强化，能帮助幼儿树立信心。例如，在教学活动中，胆子较小，平时很少举手的小朋友在得到教师的“小红花”鼓励后，会渐渐地变得大胆起来，敢于积极举手。另外，对小朋友们来说，“小红花”还代表着胜利，代表着荣誉，有了“小红花”的刺激，幼儿的竞争意识也会由此更强，这在体育竞赛活动中的表现尤为突出。对家长的问卷调查也显示，96%的幼儿在得到小红花后表现得兴奋不已，信心倍增，94%的幼儿会主动炫耀自己的荣誉。可见，外部的奖励会较好地促进孩子积极的情感体验。

2、有助于教师更好地组织活动

①消除幼儿入园焦虑，帮助幼儿融入集体生活

刚入园的小班幼儿，尤其是没有上过托班的幼儿，进入幼儿园后都会产生入园焦虑。教师可以根据实际情况，尝试利用“小红花”来吸引孩子，鼓励孩子，帮助孩子消除焦虑，从心里喜欢幼儿园，产生上幼儿园，得“小红花”的愿望。

②树立榜样，使班级常规得以强化

刚入园的孩子是培养常规最关键的时候。孩子刚入园，很多规矩还不懂，利用幼儿好奇、直观、从众的心理，使用小红花来强化教师制定的规矩，在幼儿中树立个别榜样，是一种有效的方法。把“小红花”这种手段作为强化幼儿守规的刺激物，渐渐地，使他们把常规转化为自身的习惯。

③吸引幼儿兴趣，便于教育活动的顺利开展

教师喜欢在组织教学活动中，利用“小红花”来吸引孩子的兴趣。比如，在教学活动中，一些幼儿对活动开始不感兴趣，或在活动中，注意力转移、分散，“小红花”能引导幼儿重新参与到活动中来，帮助教师有效地将活动开展下去。在游戏活动中，“小红花”也会提高幼儿活动的积极性，有助于幼儿充分体会游戏的乐趣。

（二）“小红花”现象对幼儿教育的负面影响

1、幼儿兴趣歧义现象

兴趣歧义现象指的是，“注意永远不是指向基本的、重要的事实，而仅仅是指向环绕着事实的有吸引力的包装物。”[i]即由于教师使用外部奖赏不合理，导致幼儿减弱、消除了对活动本身的兴趣，转而投入的是，对外部奖赏所赋予的感官兴趣。

不管在活动的开始、过程，还是结束环节中，如果幼儿对活动本身始终没有兴趣，教师为了顺利开展活动，开始频繁地使用“小红花”，以便刺激或引起幼儿的兴趣。结果，唯一使幼儿坚持活动的原因就是，教师为活动加上的这些外包装。在这里，幼儿对活动的这种兴趣只是一种感官兴趣。即幼儿从活动本身无法得到任何满足，之所以从事这个活动，根本的原因就是因为这个活动可以为自己带来各种外部的东西。

2、画蛇添足效应

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