图画书阅读对看图讲述活动的教学启示 幼儿园学科获奖论文

策略2、活页：将图片一页一页用线穿制成活页，人手一份，图片内容可以是相同的，也可以是不同的，讲述时可以随意拆装变化。此方式可进行集体活动，也可进行分组活动。

策略3、图画填空：有意识的将一组图片留白，可以是故事的结尾，也可以是故事的经过，让幼儿自己想象，编写出不同的故事情节，形成故事AB剧。

四、启示点：读本情感------------迁移运用策略：情绪感染，情感体验

图画书阅读的特点之四是一本好的图画书，它往往暗藏着丰富的生活哲理和特定的情感，让孩子在观看画面的过程中，被图画的情绪感染，忍不住进入书中的情感世界，亦悲亦喜。而传统的看图讲述往往只是观看图片，而忽略对图片情感的体验。此优点迁移---看图讲述也应该加入情感的成分，让孩子感受图片的情绪，而增加说话的欲望，表达自己的情感。

策略1：通过图片本身的直接感染，激发孩子的情绪反应。如一些诙谐地漫画，可以让孩子觉得有趣而增加讲述的兴趣；一些图片特有的色彩基调，让孩子感受故事的情感；

策略2：通过设问，提一些情感方面的问题，增加情感的体验。如：你觉得他的心情怎么样？你从哪里看出来？他可能会怎么想呢？

五、启示点：自主参与------------迁移运用策略：避免强加，自然引导

图画书阅读的特点之五是孩子可以自主阅读读本，参与的主动性高。迁移运用到看图讲述中就是我们在组织活动时应避免外在强加的指导，而是在自然状态下，调动孩子内在的积极性，让孩子自主观察、自由的说话，所以我们可以不必拘泥于某种固定的模式。

策略1、办画展：提供多幅有关联的图片或单幅图片，张贴在语言角中，让幼儿象去看画展一样，自由的进行观察，自由的与同伴一起选图、一起看图，一起自由地讨论、讲述。不知不觉中调动了幼儿讲述的积极性和主动性；

策略2、设疑问：在讲述活动开始或在情节发展的转弯处，设置疑问，让孩子看一看，找一找，到底发生了什么事，以问题引发孩子自主观察，找出答案，主动性和积极性得以调动；

策略3、无字书阅读：语言角提供无字书，供幼儿翻阅、讲述。

六、启示点：文字指读------------迁移运用策略：讲述示范，以强带弱

图画书阅读还有一个特点，就是读本可以反复翻看，伴以文字示范指读，对于能力弱的孩子能起到很好的示范效果，能进一步学会重点字句，掌握故事的发展脉络，丰富对故事的理解和认识。此特点迁移到讲述中，我们也可以这样做：在完成故事梳理后，进行集中讲述时，先让口语发展好的孩子进行讲述，以达到示范效果；进行分组讲述时，要根据幼儿的口语发展水平分组，好中差搭配。讲述时让能力强的先讲，再让一般的讲，最后请能力弱的，让弱的孩子在模仿中得到发展。再重新换组，通过反复练习，让孩子的连贯讲述能力得到提高。

总之，看图讲述是幼儿园开展语言教学的一种基本形式，其最终目标是让幼儿获得语言讲述经验，提高语言能力。所以我们要重新认识纲要引领下的看图讲述，借鉴其他活动的优点，将我们的看图讲述进行到底。

 ………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

上一页  [1] [2]