我玩了 我学了 我环保——浅谈幼儿活动中废旧材料的利用

我玩了 我学了 我环保

——浅谈幼儿活动中废旧材料的利用

城东小学附幼  陈琼洁

【摘要】

结合《刚要》中“综合开发，利用丰富的课程资源”这一要求，利用废旧材料来进行教育活动是一种既培养幼儿动手能力，又节约资源保护环境的方法。这种活动也刚好符合“做中学”这一教学理念。“做中学”科学教育是通过幼儿动手动脑培养幼儿科学的精神和创新的能力，而创造性的培养在幼儿教育中应是非常重要的一环。美国心理学家也提出，创新是将个人带到成功终点的交通工具。  利用废旧物品作为活动材料，不仅让幼儿在动手操作中获得能力提升，更让教育源于幼儿生活。让创新迸发于幼儿的兴趣之中，使创新成为孩子自主学习的动力、习惯，成为孩子自由发展的助动器。幼儿园教育作为基础教育，有必要结合幼儿发展情况，合理利用触手可及的废旧资源培养幼儿操作能力，为幼儿今后的健康成长铺好基石。

【关键词】废旧材料   环保   做中学

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。生活中的废旧日用品或水果、蔬菜等自然物即生活材料。利用它制作是指，通过联想，制作出形象立体的东西。它对于幼儿想象力、创造力的培养有重要的意义。同时，利用生活材料来制作，也可以培养孩子们手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，从小树立环保意识。

一、环境创设中对材料的利用

活动室是幼儿学习、生活的主要场所。如在活动室中加入教师和幼儿收集的各种主题活动资料等，使原本寥无生气的墙面装饰得琳琅满目、生气勃勃。但更能引起孩子兴趣的是教师根据主题的发展和幼儿的需要，在环境创设中利用一些废旧材料，请孩子参与到环境创设中。让孩子们自主利用各种材料，在参与过程中获得丰富的体验。如：用废旧瓶盖制作“瓶盖娃娃”、“盖子风铃”等；用废旧包装盒制作墙面娃娃，墙面机器人，纸盒卡车等；用颜料、彩纸等装饰罐头、旧酒瓶变成装饰，摆设在橱、柜上。除墙面装饰外，活动区角也可为幼儿提供成品或半成品操作材料。科学区也可以放置一些盖子，在这里，盖子发挥的就是教具的作用了，孩子可以自己利用盖子进行分成组成练习，进行自编口头应用题等数学活动，在表演区放入孩子们自己用废旧物制作的道具，进行表演，对语言活动等进行巩固等等。加入了这些废旧材料的材料的环境创设，变得更生动、更环保，不仅使幼儿的感受到创造的快乐、探索的快乐，还使孩子懂得老师布置环境也是很辛苦的要更好的保护，更提高了幼儿的认知能力、鉴赏能力。

二、教学活动中对材料的利用

在我街道举办的一次教研活动中，我发现他们的老师在日常教学活动中也渗入了废物利用。如《乌鸦喝水》中，盛水和枣的塑料瓶、果冻壳都是废旧材料，是我们的生活垃圾。但只要我们合理利用，也能发挥它的效益。后来我也尝试在教学中利用废旧物，如利用瓶盖来进行数学组成分成操作：以前孩子们学组成、分成都是老师准备图片的教具请孩子们说，而没有请他们利用这些东西做，这次我试着请他们做一做。虽然刚开始速度有点慢，但我发现孩子们对自己动手操作后的结果记忆更深刻，知识掌握的更牢固。利用各种食品包装盒进行手工操作如：《各种各样的兵器》中制作的枪、海军帽等，《可爱的鸟》中制作的鸟巢等，都是用一些旧报纸，废纸盒制作而成的，这些道具、教具在活动结束后，加入到区角环境中还能继续发挥它们的效用。在“各种各样的树”的主题活动中，我班幼儿对各种不同的树产生了浓厚的兴趣，作为教师及时捕捉了幼儿的这一兴趣，除了在活动室布置了很多有关树的图片资料外，还提供各种废旧材料，和幼儿共同收集幼儿园里的各种树叶，供幼儿操作。如《我用树叶来装饰》这节数学活动，我就利用树叶的不同形状、不同大小、不同颜色请孩子们按照树叶的形状、颜色、大小等特征先进行分类，再排序，用这些树叶串成了漂亮的树叶彩带，用他来装饰活动室，看着自己用树叶装饰的活动室，孩子们很是自豪：“老师，你看，好漂亮啊！”再如《美丽的利用树叶画》：就是孩子们对自己找到的树叶发挥自己的想象、加以裁剪进行添画；还可以利用树叶、颜料进行喷画、印画制作。“老师，你看我这个小女孩儿，漂亮吧，我自己想的哦！”“老师，这是乌龟，它旁边有许多小鱼游来游去呢！”看着一幅幅自己加工完成的作品，孩子们充满了成就感。利用农村随手可得的农作物进行美术活动，如《粮食》中利用番薯、马铃薯等进行造型艺术等。我们还利用生活废物自制玩具，如在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球）；挂历纸做成了活动的纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具；米袋、垃圾袋装饰后变成了可爱的跳跳袋等。这些活动都是利用了废旧材料生活材料使幼儿从做中学，发展幼儿动手能力，开发右脑。孩子在活动中通过对废旧物的改造参与性更强了，也使教学活动不再单调，增加了趣味。

三、对废旧材料的选择和运用

幼儿在活动早期得到体验的乐趣后，更愿意利用材料来活动了。这时许多孩子从家里带来了各种各样的废旧物，有些都没有经过清洗。这时教师应提醒孩子材料的选择应该是安全、无毒、卫生的，且有一定的潜在制作价值就是能够发挥它的剩余价值的材料。而那些有安全隐患的、不卫生的、没有太多利用价值的垃圾就要排除在外了。我们可以在家里经过尝试再进行收集整理。只要留心，身边的每一样东西都有可能成为幼儿手工的材料。我们善于发动幼儿去寻找材料，孩子们在老师的引导下，收集周边生活中的自然物和熟悉的材料，如被丢弃的废旧纸张、纸盒、不起眼的碎布片、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐，甚至有些泥石、种子、植物等。然后我们将材料分类摆放，幼儿可根据活动内容，自主选择所需材料，进行加工运用。在运用过程中，由于材料的性质与形态不同，孩子们的创造意图也不同，就会有很多运用技法。如豆子等点状材料的制作：可运用串、粘、贴等技法进行造型，孩子们可将各种豆子串成项链、门帘，接成毛毛虫等。又如线状材料的制作：可用编织、排列、盘绕、插编、拼接等方法，可以用旧毛线盘绕做成鸟巢等。3、树叶版画、纸筒玩偶、元宵彩灯制作可用剪、刻、折叠、卷曲、粘贴、压印等手段，它们都可算是面状的。而像马铃薯造型、捏面人、木块装饰块状材料就可用削、刮、剪、组合、拼接、串联等方法啦。对于幼儿来说，利用自然形状塑造形象更为简单和安全，用较短时间就可做出比较形象的作品，有利于促进形象思维的发展。丰富多样的装饰材料的提供充分尊重了幼儿的意愿，从而对幼儿的制作起到积极的作用。生活材料制作活动为孩子们提供了创造美的途径，给孩子们亲近自然的机会，在此过程中孩子们初步接触了多元文化，发现和感受生活中的美，萌发了审美的情趣，树立起环保意识。它不仅可以丰富教育教学活动内容，有利于创设优美丰富的环境，而且有利于培养幼儿的思维力、想象力和创造力。在艺术创造中，孩子们不仅享受到生活、自然、艺术的美，更享受到了创造的乐趣。

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