以线描画为载体，促进幼儿主体性发展 幼儿园学科获奖论文

以线描画为载体，促进幼儿主体性发展

温岭市繁昌幼儿园  瞿云琴

【摘要】：

线描画是用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式。它是一种用线条说话的艺术,是绘画艺术领域中重要的组成部分。在幼儿的发展过程中，不同年龄阶段的幼儿对于外部世界的认识和体验是不同的，他们表达自己情绪、情感的方式也是有差异的。而线描画在一定程上可以让幼儿通过简单的线条变化来反映幼儿认知、情感和个体的发展及个体差异，因此，在线描画为载体，来唤醒幼儿的主体意识，促进幼儿的主体性发展，具有其特殊的教育价值。本文试图通过线描画，进行“幼儿主体性发展”的研究，并根据自身的实践在教育方法上谈几点认识。

【关键词】：线描画 主体性  兴趣  创造性

英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出:“艺术应为教育的基础,美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”在丰富的绘画领域中，形象和色彩是构成幼儿绘画语言的两大要素。而幼儿视觉造型的反应与创造能力首先要从“形”来培养，于是在今天的幼儿绘画教学中，线描也越来越成为热点。线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言，它是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。

如何让孩子对线描画产生兴趣呢？如何把线描画独特的技能教给孩子呢？一种美术技能的获得不是一蹴而就的，那就要求我们从幼儿的兴趣入手，采取环环相扣、层层递进的教法，让孩子愉快、主动地学习。

一、线条欣赏中提高兴趣

欣赏是鉴识绘画对象的整体，领悟绘画对象的风格特色的一种活动。它能积累丰富的表象，提高审美能力，使幼儿在视觉上获得更多的信息和感受，扩大视野，对绘画的色彩搭配、结构布局有了一定的感知经验，激发幼儿绘画的兴趣。

（一）欣赏线描作品，激发兴趣

 在教学中，我提供不同风格和内容的线描画作品，如《康定斯基作品》等，让幼儿发现并欣赏线描画与其它画的异同点，懂得仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的，仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。与此同时，通过欣赏幼儿园同年龄段幼儿的作品，可以更直接激发幼儿对线描画的兴趣，幼儿会觉得这是那么的容易，又那么的美妙！

（二）发现线条与生活的关系，提高兴趣

生活中的线条花纹是幼儿学习线描画的动力。我将平时被幼儿忽略的花纹一一呈现在孩子的眼前，如衣服、餐具、扑克等等，都有着丰富多样的线描花纹，线条与图形花纹的有机组合，能产生神奇的魅力，为我们的生活增添了无限的美感，孩子学画的积极性就会持续升温。

二、线条练习中自主表达

线条练习必须在把握儿童的年龄特点、规律的基础上进行。在操作中尊重每个幼儿原有的经验、个性特点和理解水平，鼓励他们以自己理解的方式大胆尝试和表现。

（一）练习技巧中奠定基础

线的练习。线的练习主要有直线、弧线、曲线。在指导过程中，我引导孩子在画的过程中应注意线的平行，用笔要均匀，用力要稳，线与线之间的距离要相等，线条和线条要“手拉手做好朋友”。只有基础打好了，挺拔的高楼才能站起来。

线条与线条组合的练习。训练通过合理的安排将两种线条组合在一起，熟练描画线条。如《格子布》等黑白色块的练习。黑：黑色块。白：画面的空白。灰：密集的线条形成灰色。黑白的处理可以增添物体与物体之间的层次感，使画面疏密有致。如《装饰花瓶》，运用线条“分割”花瓶，运用线条来装饰，主体与背景疏密形成强烈的对比。

（二）大胆尝试中自主表现

作品的欣赏与线描花纹的采集为临摹创造了条件。临摹是为了让幼儿对线条间有规律的组合有一定的感受。我为幼儿准备了一些临摹花纹，同时也鼓励幼儿临摹自己收集到的线描花纹，双管齐下。幼儿在 “谁临摹的花纹多”的活动中，接触了大量的线描花纹，发现这些花纹的组合都比较密。有规律的线条花纹的各种组合深深嵌入了孩子们的脑海中。

临摹的目的是为了更好的自主创作，幼儿有了临摹的经验，接下来的关键就在于把被动临摹化为主动的创作了。于是，我在教室里腾出了一块“创作空间”，让幼儿为娃娃设计漂亮的线描衣裤。有了情景的融入，幼儿的主动性提高了，在设计衣服、裙子、裤子的过程中，幼儿调动临摹时积累的经验，通过自己的再组合，形成了幼儿自己的个性作品。我把幼儿的作品呈现在墙面上，幼儿通过欣赏、学习同伴的线描花纹，对于线条花纹有规律的组合就运用得更为灵活了。

三、线条运用中表现创造

（一）创设宽松自由的环境——创造性发展的前提

绘画对幼儿来讲是一种兴趣的自然体现，是身心发展的需要。宽松、自由的环境有利于幼儿天性的自然表现及个性的发展，教师应减少不必要的干涉行为，给幼儿充分的信任，给幼儿自由，培养幼儿的自信心，尊重幼儿的个性表现，肯定幼儿的独特想法，并及时给予表扬鼓励。幼儿在这样的环境中毫不拘束，行为和思想不会受到限制，在与同伴的观摩和学习中相互影响，思维开阔了、绘画内容丰富了，幼儿从中体会到了用绘画交流的乐趣。

（二）启发充满想像的构思——创造性发展的基础

儿童绘画的真谛是创造性自我表现。创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能力表现的动态结合。儿童绘画主体是孩子，教师只能作为学习活动的支持者、合作者、引导者，要让孩子在宽松、自由、无拘无束的环境中绘画。在一定的主题或题材范围下，由儿童自己去练习创作进行构思、设计。

如：命题画《鞋子的联想》，我请孩子们自己来做个魔法师：“给你一个机会，让你来设计一只你喜欢而且与众不同的鞋子。”我启发孩子抓住鞋子“奇特”、“神奇”来构思。活动前说画，鼓励幼儿在画画前大胆地表述自己想表现的内容，让能力相对较弱的孩子在听的过程中开拓自己的思路。骆潇童：“我设计的鞋子形房子有漂亮的线条，细细的柳条当窗帘，小花铺在床上做毯子。”………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件