以生活经验为基础引导幼儿欣赏文学作品 幼儿园学科获奖论文

以生活经验为基础引导幼儿欣赏文学作品

新河镇中心幼儿园    金慧丹

【摘要】

幼儿文学作品是作家根据幼儿心理，专门为幼儿创作的；是幼儿重要的精神食粮，在幼儿成长过程中起着重要作用的一种文学载体。欣赏幼儿文学作品，是对幼儿进行艺术熏陶的重要方式，将引导幼儿进行感受美、体验美、表达美。在欣赏过程中，首先要丰富幼儿的生活经验，选择幼儿感兴趣的作品，感知与体验作品的意境美；其次，通过音乐和绘画，动作和表演再现生活经验，创造性地表现对作品理解美；最后通过再现作品，创造作品的学习提高幼儿欣赏水平。

【关键词】   生活经验    文学作品   幼儿

教育家保罗·莱德曾经说：“教育不是单纯机械的将知识传授给被动、顺从的学生”。的确，幼儿的健康成长，不是靠说教，而是靠熏陶。幼儿语言教育的一个重要组成部分是欣赏文学作品。幼儿文学作品内容广泛，题材丰富，以不用表现形式让幼儿懂得什么是真善美，什么是假恶丑。欣赏幼儿文学作品，是对幼儿进行艺术熏陶的重要方式，将引导幼儿进行感受美、体验美、表达美。因此，在整个幼儿时期，优秀的文学作品将对幼儿心灵起到潜移默化的影响，能使幼儿获得美的享受、美的感染、美的陶冶。它不仅培养了幼儿的美感和审美能力，同时也满足了幼儿的创造性地需要，有利于促进幼儿身心健康发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿文学作品是作家根据幼儿心理，专门为幼儿创作的；是幼儿重要的精神食粮，在幼儿成长过程中起着重要作用的一种文学载体。幼儿文学作品有浓郁的情意，引领幼儿获得美感；有高尚的童趣，增强幼儿的道德感；有艺术的韵味，满足幼儿表现、创造的需要。那么，如何在实践中运用文学作品优美的语言、华丽的词藻，发挥艺术情感的教育功能值得我们探讨？

一．丰富幼儿的生活经验，体验作品的意境美。

幼儿只有在动态的语言环境和内容丰富的生活内容中，感受作品所表达的情感，并把握

好作品的主题。不管是生动有趣的童话故事、诙谐幽默的儿歌，还是优美的散文，他们都不能离开幼儿的生活经验去欣赏作品。一旦欣赏文学作品与幼儿的生活经验分割，幼儿就无法表达作品内容，无法领悟作品的情感，无法体验作品的美。因此，在欣赏作品之前，教师首先选择幼儿感兴趣的作品并且适合幼儿的年龄特点。其次，需充实幼儿的生活经验，开展丰富多彩的活动，让幼儿去体验作品所传递的意境。

1．  选择与兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是欣赏文学作品的前提。在选择作品时，要符合幼儿的特点，

选择幼儿感兴趣的作品。例如散文《秋的画报》，由于小班幼儿生活经验贫乏，对秋天的认识缺乏。为此，教师要带孩子参观过秋天景色后，让幼儿自己去感受去体会秋天的色彩斑斓。教师再用多彩的颜色为背景图描绘秋天的独特，以秋天特有的不同颜色水果渲染秋天的气息，激发幼儿对诗歌兴趣。现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。因此，兴趣与主动相辅相成、融为一体。教师引导幼儿主动去学习、感受、倾听、大胆表述感受秋天的美，才会更快融入到作品

意境中体会秋天的美。

2．  感知与体验

 生活是语言的源泉。丰富多彩的生活既为幼儿在欣赏作品过程中，提供机会、创设情

境。同时，让幼儿体验、感知、享受语言美所带来的愉悦，在大自然中探寻周围世界的美，亲身感受作品所表达的意境。例如：欣赏散文《五彩的树叶》着重帮助幼儿弄清楚树叶与秋天整个情景的关系。从色彩这个角度去感受秋天的变化、秋天的美。在教学前，有目的的组织幼儿到大自然去领略秋天景色，看看秋天的树叶、眺望秋天的田野丰收景象，用自己的双眼尽情领略大自然美景，充分感受秋天的气息。同时，进行启发性谈话，让幼儿说说所见到的树叶颜色，并出示相应色彩的树叶，通过直观感知体会各色彩落叶美，或将散文中的句子流露出来，给幼儿初步的语言感受。在整个活动中，幼儿身临其境，亲身感受散文的意境美，并且通过绘画《五彩树叶》、欣赏钢琴曲《秋日私语》等多种教学手段，唤起幼儿美感，动人的艺术形象，激起幼儿强烈的欣赏欲望。总之，向幼儿展现周围世界的美，把美的体验带进教学活动中，让幼儿通过感知、聆听、探究和表演获得美的享受，更进一步加深幼儿对作品意境的理解。

二．再现生活经验，创造性地表现对作品的理解美。

著名语文教育家张志公曾指出：“文学无论是创造或欣赏，需要一种源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力。”欣赏文学作品，不但应直接领略作品的主题理解作品的内容，更重要的是在想象中能根据作家的意思创造艺术形象的神态、表情、动作，并在生活中绘声绘色表演出来。教师应尊重幼儿的想象力和创造力，根据作品的丰富内涵，发挥幼儿的洞察力、艺术想象力和表达能力，鼓励幼儿通过艺术的不同表现形式创造性地表达对文学作品的理解。

1．  音乐和绘画

欣赏文学作品可借助音乐、绘画等艺术形式，丰富幼儿的欣赏过程，体验、表现作品

的美。同时，体味作品所表达的情感，升华幼儿对文学作品的理解，激活幼儿的创造性思维，发展思维想象力。

例如：散文诗《梦》，做梦在我们日常生活中时常发生，但是梦让大家一同分享是少有的，幼儿觉得很新奇，很兴奋。以谈话的形式，请个别幼儿说说自己做过的梦以及心里感受。哪知，孩子并没有自故自说，而是静静倾听同伴的梦。当幼儿欣赏完散文诗后，从他们的言语中出乎意外表现出了对作品的理解。在欣赏过程中，幼儿露出了开心的笑容，彼此互相拥抱好似在跳舞，从他们的行为中就能强烈的感受到幼儿已经深深体会到了作品所要传递的幸福的感觉。有的幼儿说：“老师我好想做梦”“小妮妮真漂亮，我想变成她的样子。” “做梦真的有那么美吗？可是我却做了一个可怕的梦。”“梦，有美梦，也有噩梦。只要我们拥有一颗善良之心，一定能做个美梦。”还有的幼儿说： “老师我怕天黑，但是我现在不怕了，我希望快点天黑，我可以睡觉做梦了。”“我晚上要一个人睡觉，我要做一个美丽的梦。”听了这些我恍然大悟，孩子其实是怕天黑，但是为了自己的“梦”，他们可以变得那么勇敢。孩子又将千奇百怪的梦用绘画的形式表达出来，充分表达自己对梦的理解。于是，孩子在绘画中时不时的发出一阵阵的尖叫声、笑声，个个表情诡异，互相诉说自己的梦境。最后，我请幼儿自己绘制了图书《我与梦》，放在语言区开展朗诵活动。幼儿通过快乐的舞蹈传递情感，纸上的涂涂画画抒发对作品的理解。就是在这样的师幼互动中我们的文学开展得有声有色，幼儿也特别的喜欢,同时幼儿对文学作品的认识、想象、美好的愿望得到最真实的流露。

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