真正落实延伸活动 幼儿园学科获奖论文

幼教学科类论文

真正落实延伸活动

石塘小学幼儿园童莹

【摘要】很多教师在设计教学活动时，常常会在最后一个环节安排延伸活动，目的是为了让这个活动看上去更完整一些，更贴近新《纲要》的要求。但是延伸活动不直接在课堂教学中体现，许多教师只是把它当成一个摆设，写的很随意，也不会真正去落实，延伸活动没有发挥其真正的作用，这也是时下普遍的现象。本文从为什么要有活动延伸到怎样落实延伸活动，谈一谈落实延伸活动的重要性。

【关键词】 落实  延伸活动

很多教师在设计教学活动时，特别是在设计公开课教案时，都会在结束部分安排一个延伸活动，目的是为了让这个活动看上去更完整一些，更贴近新《纲要》的要求。可是，扪心自问，又有几个老师真的把这个延伸活动当回事，认认真真去施行呢？很多教师在组织活动时对活动目标、活动准备、活动过程等都精心设计、组织实施，付出了很大精力，但对活动延伸部分都是带而过或根本不用心去考虑，这样在很大程度上影响了活动的效果。发生这种情况，有很大一部分原因是教师不了解延伸活动的重要性，认为活动过程要比活动延伸更为重要，只有在活动过程中才能体现活动的成功，而活动延伸则无关紧要，这说明教师们还没有正真理解活动延伸的作用。

首先，我们就要了解什么是延伸活动，为什么要有延伸活动。

延伸活动是在具体活动结束以后，教师为了巩固幼儿所学内容，更好地实现活动目标所设计的一切活动。幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为孩子更好的巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。到底为什么要有延伸活动？简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿的全面发展。

    从另一个角度讲，一个活动究竟能带给孩子多少的发展？在这短短的几十分钟里，的确可以把活动内容安排得很丰富，但是，一整天也就只有几个几十分钟，能够保证孩子们都能理解活动内容了、都能达成活动目标吗？不一定，一次活动的时间、容量毕竟有限，不可能解决孩子的所有问题，孩子们的能力是有差异的，再加上教师准备的材料有限，很难满足所有孩子的兴趣和需要，所以尤其需要延伸活动。例如，在一次中班科学活动《乌龟》，教师让孩子猜想乌龟喜欢吃什么，然后自己去验证。孩子认为肉、菜、水、面包等等都是乌龟爱吃的，但教师没有准备这些孩子说的物品，孩子没法验证，那怎么办？延伸活动可以实实在在地解决这个问题。幼儿可在区域活动中验证，也可回家后验证。延伸活动如果真的能够贯彻下去，那肯定是十分有益的，因为这不光是一个环节上的延伸，更是孩子情感上的一种满足，兴趣上的延续，让孩子们产生更强的探索欲望。

其次,要利用各种形式，真正落实延伸活动，延伸活动的设计不能成摆设，实施也应该实实在在。

一、依据实际教育教学工作,落实活动的延伸。

看到过许多活动设计，其实都有着大同小异的延伸活动，心中不禁疑惑：这些延伸活动都可以实现吗？有些延伸活动有必要进行吗？有的延伸活动是否应该改一改？有一次，看到一位老师的活动设计：大班艺术活动名画欣赏《拾稻穗》，备课稿后面的延伸活动写到：“让孩子和父母一起去稻田看看。”我们这里是海滨城市，哪来的稻田。如果一定要为一个活动牵强地加上一个并不符合事实或并不可行的延伸活动，还不如没有延伸活动的来得好！在幼儿园经常看到这样的情景：“小朋友们，接下来我们去外面一起观察一下小动物吧！”……当孩子们第一次听老师这么说时，肯定是非常高兴的，期待着老师接下来带给他们的惊喜。之后，教师却接着让孩子小便喝水，自己刚才的话就像没说一样。孩子刚燃起的兴趣的火光不久就被扑灭了。长此以往，结果是显而易见的：孩子们对一种事物或现象没有较持久的兴趣，缺乏探索欲望，发散思维能力不强等等。孩子被我们哄怕了！常常看到组织优质课活动结束的的时候，老师说的在现场根本做不到的事情，真是不如说一句“和老师再见”来的实在。如果自己没有延伸活动的打算，那么，就不要随便给孩子们希望，老师应该为自己的每一句话每一个行为负责。

有一次，我上镇教研活动《沉与浮》，活动进展的很顺利，活动将要结束，我自然地讲了一下活动延伸：“小朋友回家看一看、试一试，还有哪些物体会沉到水底，哪些物体会浮在水面上，明天来告诉我。”活动圆满结束了。第二天一早，安琪跑到我的身边，高兴地告诉我：“童老师，我发现吸铁石可以沉到水底。”我一愣，昨天在讲活动延伸的时候，我根本没在意，没想到，孩子们真的去找去试了。我接过话：“对呀，吸铁石是重的东西，是会沉到水底的。你还发现了什么呀？”这时候，其他小朋友听到了我们的谈话，都叽叽喳喳地围上来，说出了自己的发现，小朋友的兴趣可浓了，这以后孩子们常常会在家做实验，到园说说自己的发现，这样不仅培养了幼儿对科学探究的兴趣，也培养了他们一种良好的学习习惯。通过这次活动，我得到了启示，一个活动目标的实现，不能单单从集体活动中体现了就算完了，而应该通过多种渠道达成目标，如区域活动、延伸活动……时时把目标挂在心中，这样才能更有效地达到目标要求，幼儿也才能获得更全面、和谐的发展。因此，延伸活动不是摆设，它是教学活动的一部分，更是孩子一日活动的重要组成部分。

大多数的延伸活动是教师事先预设的，教师还应关注在实施教学活动中孩子出现的问题，这些问题可能是最好的延伸活动。如在手工活动“狮王美发”中，我投放了很多种材料，让幼儿进行手工制作。活动中幼儿兴趣非常好，能较好的完成任务。但在活动期间，有个幼儿虽然完成了任务，但并不开心，询问原因，才知道他并不喜欢教师准备的材料。于是，我更改了活动延伸部分，让孩子回家找一找，用自己喜欢的材料帮狮子美发，带到幼儿园展示给其他小朋友看。

因此，我们呼吁，延伸活动要实事求是！要根据孩子们的年龄特点、兴趣所在、主体活动的效果来制定延伸活动，不要让延伸活动成为一句华而不实的空话。

二、利用区域活动的开展，落实活动的延伸

我们平时的教学活动主要以集体教学为主，集体教学活动能解决所有孩子面临的共同的问题、充分发挥教师的作用，但也存在一个最大的弊端，就是很难照顾到孩子的个别差异；很难满足每一个孩子的兴趣、需要；很难保证每一个孩子富有个性的发展。现在大部分幼儿园都存在着孩子多、教师少的情况，要解决这个问题最有效的办法，就是为孩子创造一个丰富多彩的自主环境，孩子可以在环境中按照自己的需要和兴趣参与活动，从而获得有益的发展。区域活动是是其中很重要的一种自主环境，是幼儿按自己的兴趣爱好、能力水平以及实际需要来进行的一种游戏活动，很受幼儿喜欢，孩子在区域的活动是自主的、富有个性的。它既可以和教学活动连成一个整体，满足孩子个别学习的需要，又可以充分发挥环境的育人功效。我们可以将集体活动中未解决的问题，延伸到区域活动中去，使区域活动成为教学活动的自然延展。例如，在中班艺术活动《大花园》中，我让孩子们学习剪窗花，孩子们的能力有差异，有些幼儿还不会剪，有些幼儿并不满足，想学剪新花样。于是，活动结束后，我在区域活动中投放了很多相关材料，将活动延伸到区域活动中，让幼儿在区域活动时，根据自己的需要、兴趣去操作，这就是对这个活动很好的延伸。

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