一课深研式的反思性教学实践与探究 ——以音乐活动“逗牛”为例 幼儿教育参赛（论文）

               实验幼儿园   楼映虹

摘要  反思性教学是教师专业成长的重要途径。我园展开了一课深研的实践与探究，即对同一内容连续组织多次活动，进行纵深式的研讨。在循环反复的螺旋式上升过程中，促进教师反思性教学能力的提升，有效地从经验性教学走向反思性教学。

关键词  反思  反思性教学  教师

一、    问题的提出

在当代教育领域，反思性教学可以说是一个高频词，它已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，是国际教师教育改革的一个重要方向，也是促进教师专业成长的重要途径。美国著名心理学家波斯特曾说：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后续教学行为产生影响。”

那么，何谓反思性教学呢？它是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性，合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。在实际教学中，教师也愈来愈清晰地认识到反思的重要性。由此，反思也越来越多地落实在我们的日常教育行为中，如撰写反思笔记，记录课后反思，等等。然而，在实践中我们也发现，教师对为什么反思，怎样反思，反思什么等问题还是比较茫然，困惑，往往是为了反思而反思，注重表面，流于形式，不能真正地促进幼儿的发展，提高教师的能力，提升教学的质量，发挥反思的作用。

二、 改进思路

      针对这一现状，我园设计了一课深研的教研形式，与教师共同进行反思性教学的实践与探究。即依据教学实践中存在的问题和困惑，选择具有代表性的教学内容，连续组织活动，进行纵深式的研讨。学习理论，设计方案——发现问题，改进方案——再次验证，提升水平，在这样一个反复循环螺旋式上升的过程中，引领教师感悟反思性教学的真谛，学习反思，学会反思。

三、 一课深研中的反思性教学实践

（一）       一研——确定问题，搭建理论支架，设计实施方案。                        

 在教育实践中，教师会遇到各种各样的问题，在广泛征集意见后，大家发现：在音乐教学中，孩子们对集体舞蹈类的活动情有独钟，如《中国功夫》、《北京的金山上》都特别受孩子们的欢迎。而在日常教学中，教师往往认为这类活动组织难度大要求高，极少涉及。最后，达成共识，一致将问题锁定在集体舞教学。

大家认为，没有理论基础的实践是盲目的。因此，根据确定的问题，通过自学和集中的方式展开理论学习。在第一次教研活动中，教师对集体舞的概念、要素、类型、特点等进行了梳理。在相互的交流碰撞中，掌握了相关的基本理论，对集体舞有了较明确的认识。在此基础上，着手设计活动方案。基于自身在集体舞教学经验上的匮乏，我们直接选取了许卓娅老师集体舞教学中的一个活动——逗牛作为这次研讨的教学内容。这是一个单圈集体舞，动作简单有趣，又带有一定的游戏性；音乐则选用周杰伦的《牛仔很忙》，融入了现代元素，极具时代气息。围绕这一内容，大家积极思考，集思广益，结合实际情况设计了活动方案。活动以“可爱的小牛——牛仔来了——两位朋友跳个舞——交换舞伴跳一跳”几个环节构成一条主线，由幼儿单个舞蹈进入两两结对舞蹈，最后达成交换舞伴舞蹈，由简到难，于循序渐进中完成整个舞蹈。重难点的解决则采用观看视频的现代手段，具体直观，力求让幼儿轻松突破难点。

（二）       二研——付诸实践，产生认知冲突，改进教学策略。

      反思性教学的本质是为了教育教学研究，在教育教学中研究。这次的教研活动，进入实战阶段，将理论放之实践，由教研组长负责执教。从活动现场看，幼儿的学习积极性非常高，兴趣浓厚，不难看出，这一内容深受孩子们的喜欢。材料的选择简单巧妙，每位幼儿右手戴上一朵手腕花，有效解决了面对面时难以区分左右手的问题。但在方案的实施过程中，问题也是非常明显的。如在设想中，观看视频足以解决难点了，而事实是视频的作用微乎其微；再如交换舞伴的难度远比我们想像的大；等等。原先的认知水平在现实面前受到了极大的冲击，大家针对存在的问题展开了积极地探讨，并提出了相对应的改进策略。
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