如何进行有效的幼儿园集体舞教学 幼儿教育参赛（论文）

实验幼儿园  李宁蓉 

【摘要】在现行的幼儿园课程中，集体舞的内容难觅踪影。常出现教师不愿意教、幼儿不喜欢学的现状。怎样让集体舞在幼儿园教学中重放光彩，成为师生乐意参与的一种集体活动。本文结合大班集体舞活动《逗牛》(第二课时)的“磨课”过程，来探讨如何进行有效的幼儿园集体舞教学。首先明确目标，把握重点；其次突出重点，分解难点；最后解决难点，完善细节。

【关键词】有效  幼儿园  集体舞教学

幼儿集体舞指的是幼儿在音乐伴奏下变换队伍，整齐地、有表情地协调动作。幼儿集体舞的特点是：结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，活动量适当。它具有邀请舞、轮舞、不受队形限制集体作统一动作的舞蹈，边跳边换队列、游戏等多种形式。幼儿集体舞，不仅让孩子们从中获得节奏感、韵律感和美感的培养，而且促进了孩子们相互间的友谊，在自信心树立、个性塑造和集体意识的提高等方面，都起到了不可替代的作用。

但在现行的幼儿园课程中，集体舞的内容难觅踪影。导致一般的幼儿园教师根本不会去接触幼儿集体舞这一艺术形式，更不可能去深入地研究、探讨。（这里指的是笔者所了解的一般现象，当然不排除部分对音乐舞蹈艺术特别喜爱的幼儿教师还是孜孜不倦地实践着集体舞的教学，如南师大许卓娅教授及所带领的团队。）

 即使难得地听到几个集体舞教学活动，我们也发现执教教师在进行集体舞教学时非常“累”、经常会出现教师在一旁声嘶力竭地喊节奏，幼儿枯燥无味地机械模仿教师的动作的现象；活动结束后不仅谈不上有愉悦的情绪产生，更让教师和幼儿产生一方不愿意教、一方不喜欢学的现状。

导致如此现状的原因是什么呢？我认为最主要的原因是：随着艺术教育改革的不断深入，教师的意识从“过分重视艺术技能的模仿和训练，忽视儿童的艺术感受。”转入另一种偏差“那就是在教学中放纵儿童的艺术活动，过分弱化儿童对基本艺术知识技能的掌握，”只追求课堂上表面活跃的效果，追求幼儿参与活动表面的兴趣（其实只是兴奋而已），对于“模仿”、“技能”这类词唯恐避之不及。因此音乐游戏类的活动成了教师公开课的宠儿，而对于需要学习和把握一定艺术基本形式规律的集体舞教学活动，大部分教师采取了规避的态度。其实艺术教育离不开技能的学习，只有掌握了初步的音乐知识技能，有了一定的音乐素质与能力，幼儿才能在具体的音乐活动中运用学过的音乐技能表现自己的感受。“在儿童艺术教育中，我们反对的是以知识技法的训练和掌握作为惟一目的的教育倾向；反对的是机械的、脱离整体艺术情境和儿童兴趣的技法教学，但绝不是不要技法。如果抛弃了艺术的形式和技法，也就否定了艺术的基本特性，也就不可能真正发挥艺术对人的独特价值。”

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