《幼儿园音乐欣赏活动指导策略的研究》研究报告

大班教师会让幼儿用身体的不同部位来敲击出自己发现的节奏、会引导幼儿用图谱形式再现不同的节奏……

教师有意识的引导幼儿发现、倾听这些生活中美妙的声音，感受声音的各种不同特质，如，高、低、远、近、强、弱、长、短、响亮、轻柔……在重复、回忆、模仿中寻找适合的语言去形容、描述这些声音，如，优美、欢快、活泼、悲伤、安静、忧郁……提高幼儿对音乐表现手段的感受能力。

“倾听声音”是欣赏音乐的准备，只有成功的欣赏才能有效地提高幼儿的音乐能力，而提高幼儿的音乐能力才是倾听声音的归宿与目标。因此，必须把倾听声音与欣赏音乐紧密而有效的结合起来。

关键点二：感知音乐、理解音乐的创造力，表现对音乐的认识、音乐的意境

心理学家指出：个体在认识的过程中开放感知通道越多，对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。而对缺乏音乐体验实践的幼儿来说，更需要依靠各种可见的音乐操作活动来感知、理解音乐。

实例：大班幼儿音乐欣赏活动《春天》

音乐作品《春天》选自施特劳斯的《蓝色多瑙河》，是一首ABA结构的乐曲，表现了春天万物生机、欣欣向荣的美好景象。教师根据乐曲结构，设计了“种子旅行记”的游戏来帮助幼儿欣赏乐曲，通过调动多种感官来理解音乐作品的结构、体验音乐作品的形象、感知音乐作品的内容。

第一步，在初步倾听、熟悉整首音乐的基础上教师让幼儿扮演成一粒小种子开始“旅行”。第二步，倾听A段乐曲，引导幼儿结合乐曲来想象种子在泥土里积蓄力量、破土钻出、准备生长的情境，并用“躺、坐、蹲”等动作体验音乐所表达的情境与形象，同时引导幼儿寻找“种子睡醒的时间”（由A段音乐到B段的最后一乐句的高音点和停顿、跳跃的地方）。第三步，倾听B段音乐，在分清每一乐段的基础上，引导幼儿大胆用头、手、脚等不同的身体部位表现种子破土而出、释放力量、获得生命的情境，体验B乐段的激昂、跳跃的音乐形象。第四步，倾听第三段音乐（A段旋律的重复），和教师一起游戏，有的扮演给小树苗浇水的人，有的扮演小树苗，有的浇水、有的喝水，小树苗喝水后会高兴的摇头、摆动身体，表示长大的样子……让幼儿体验到第三段乐曲所表现的在春天里，一切事物欣欣向荣、蒸蒸日上的美好景象。

在这个活动中教师始终让幼儿在感受的基础上进行游戏来想象与表现，幼儿始终处于积极主动参与活动的状态之中，孩子们通过各种动作表现自己对音乐作品的感受和理解，进一步体会到音乐的创造力，同时对音乐欣赏活动产生了一定的兴趣。这样的活动取得了实效。

在这个活动中，也使教师体验到创设相应的游戏情境是帮助幼儿感受音乐作品、理解音乐作品的有效方法，是激发幼儿的学习兴趣、探索欲望的教育策略。

实例：中班音乐欣赏活动《玩具兵进行曲》

在音乐欣赏《玩具兵进行曲》活动中，教师创设了一个音乐氛围，就是把孩子们带入一个布置的很是漂亮的场地，有音乐、有各种形象、各种形态的布绒玩具、大小不一的玩具盒的环境之中，这种氛围能够让孩子们有一种身临其境的感觉，就好象自己也变成了一个人见人爱的玩具，可以随着音乐节奏的变化跳舞、行进、捉迷藏……与其他的伙伴一起游戏。教师以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿想象、创作的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。

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