提高实验探究后交流研讨有效性的实践探索

交流研讨受到建构主义者的广泛重视，是探究式学习中最基本的方式或环节。同时，提高交流研讨的效益也是提高科学课堂效率的重要因素之一。实际上，教师对待交流研讨的态度，在一定程度上反映出了教学思想、理念、能力等。因此，教师科学合理地精心设计交流研讨，组织好探究后期的交流研讨，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，从而，使我们的课堂焕发出生命的活力是一个永远值得探索的课题。

参考文献：

（1）张奇，沈群，韩志伟．小学科学教学心理学［Ｍ］．北京教育出版社，2001年第1版．

（2）钟启泉，崔允漷，张华主编，朱慕菊主审．《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［Ｍ］．华东师范大学出版社，2001年8月第1版．

（3）张红霞： 《科学究竟是什么》 教育科学出版社 2003年12月

（4）小学科学课程标准 北京师范大学出版社

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