让科学本质教育扎根于科学探究的各个环节

②让学生自己来分析数据，不仅能学会一些科学的统计分析方法，而且从分析的过程中反思自己的实验，并相互质疑、评价。反思是一种重要的科学思想，探究结束后，通过观察各组数据的差异，看看自己的研究中有什么问题，有什么值得改正，有什么忽略了，这将有助于学生更加周密的考虑自己的研究计划，更加规范的进行操作，有助于培养学生严谨的科学态度。互相的评价也有助于学生质疑精神的培养，在不断的质疑过程中把研究推动向前发展。

七、拓展延伸再提出科学问题-------让学生带着问题进课堂，还要让他们带着更多的科学问题出课堂，使科学探究活动得以不断的延续。

师：在研究过程中你还有什么发现？你还产生了哪些想法？

生：我发现杯中的水位上升了。

生：我发现越到后来，食盐越难溶解进去，溶解需要的时间越来越长。

生：我还发现杯中水的颜色由清变浑，后来又变清了。

生：我想如果用的是热水，盐会不会溶解得多一些？

生：我想溶解进去的盐可以用什么方法让它再分离出来？

（学生私下里已开始唧唧喳喳的议论起来）

师：选择一个你感兴趣的问题，回去进行研究好吗？

分析：让学生带着问题进课堂，更要让他们带着其他的更多的问题出课堂，这样科学探究才得以不断的延续，让我们的科学活动延伸到学生的生活中去，变成他们生活中重要的一部分。这也是科学课教学的意义与价值所在，做到了这一步，也使我们的科学课更好的体现出科学的本质教育。

科学课要让学生逐步领悟科学的本质，要让课堂的角角落落都散发出浓郁的科学味，前提是教师要在认识上向前迈进一步，对教育、对科学、对学生等都要有一个新的认识；关键是在课堂、在实际的操作层面，我们必须把这种理念具体化，变成操作性很强的具体指导，让科学本质教育扎根于实际的课堂中，并且细化到探究活动的每一个环节的具体指导上。这样我们才能真正跨出这科学教育中至关重要的一步，而这一步的落实，需要我们教师不仅要对科学课有一个整体的把握，还要精心设计课堂教学，把“科学本质” 教育细化渗透到探究活动的每一个环节的具体指导上，脚踏实地开展科学新课程改革。

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