引领中提高学生建构“科学概念”的效率

引领中提高学生建构“科学概念”的效率

  ——从《水和油的比较》谈如何引导学生进行科学探究

作者：王孙义    单位：诸暨浣江小学

[内容摘要]：用科学探究活动帮助儿童建构科学概念，我的理解是：在老师的帮助下，让孩子通过科学有序的探究式的活动在原有概念上自己逐步建构起新的、正确的认识，达到科学课的最终目标：“建构”科学概念。这是一个从学生的元认知基础上引导提高的过程，更是一个学生在思考中进行知识累积的过程。  

[关键词]： 活动探究  概念建构 

十月，我有幸参加了京浙粤三省（市）小学科学优质课观摩研讨活动。主题是：用科学探究活动帮助儿童建构科学概念。其实之前，我们在实践中已经在尝试了，而这次我们把它明明白白的提上了日程。这既指明了我们今后的科学教学研究的方向，也引出了我们的困惑和思考：在日常教学中，我们该如何“用科学探究活动帮助儿童建构科学概念”？在这次大会活动的引领下，我们对下一步如何更好的开展小学科学教学工作有了更高的认识。

我觉得可以从两方面去努力。一方面，“建构什么科学概念”是科学教师首先要明确的，另一方面，“怎样用科学探究活动去帮助儿童建构”是科学教师要努力探索的。我以三上第四单元的《水和食用油的比较》这一课做了尝试。下面就结合这一课，针对日常教学中，如何“用科学探究活动帮助儿童建构科学概念”谈谈我的粗浅看法。………………………………

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