站在儿童的角度引领科学探究

四、     积极评价，成败皆“益”。

孩子们的“探究活动”重的是过程，其目的并不是要求学生生产出超历史的新知识，而是要让他们经历知识被发现的过程，让他们能在这一过程中形成发现知识和创造知识的意识和能力。因此，从某种意义上说，只要学生能真正的参与，学生的“探究学习”就无所谓“失败”。即使探究活动没有得到我们预期的正确结论，但学生却经历了一个充满乐趣的过程，他们在这一过程中得到的是比知识更可贵的求知的欲望、实干的胆略、处事的机敏、思索的睿智……即使他们得到的结论是偏谬的，但失败的教训同样是他们一种伟大的收益。

面对这种新的教学方式，首先需要改变的是我们的陈旧的观念。我们应该用一种全新的、始终赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。我们要让孩子们充分体验到成功的喜悦，更要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力。这是保护儿童强烈的求知欲望和探究热情的关键。

在平时学生分组实验中，我们不难看到部分学生出现的种种错误。我们总是急于否定和纠正它们，有时还要发表自认为是“良言”的批评或责备。而实际上，得出了与众不同的结论，足以给“探究者”自己一个强烈的反思机会。这不正是激发他们进一步探索的强劲动力吗？我们要把审查反思、反复实验、重新成功的机会留给学生自己。我们要坚信：只要善于引导，“失败”同样是学生获得锻炼和发展的契机。

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