在小学常识教学中开展体验性学习的研究

我们认为其基本模式是：问题情境——建立假设——寻求证据——解释、交流与应用。

我们认为其基本模式体现为四方面的内容：第一，在课堂内进行一般的基础知识学习；其次，对学生进行活动的可行性指导（操作说明、示范、注意事项）或创设体验性的情境；第三，让学生自己动手操作、主体参与实践，引起现实中的发现或情感上的共鸣，并提出疑难问题；最后，教师给予适当的启发引导学生在体验中获得并发展新的认识。

　　总之，在常识教学中应以新课程标准为依据，结合教材内容，针对学生实际开展体验性学习。让学生在整个课堂及课余时间能坐着、站着、看着、读着、说着、问着、想着、做着，没有教师的“一言堂”，让学生在主动学习、自学探究和生动愉悦的气氛中感受研究性学习的好滋味。真正让学生在体验中快乐，在学习中快乐。

主要参考文献：

1、《小学自然教学》（2002年第4期）《从自然教学大纲到科学课程标准》

2、周龙兴、宋进喜：《体验，体验教育与学习主体的确立》

3、《中国教育报》：《课程改革应体现学习方式多样化》

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